今日行业协会发布最新研究成果,缅甸火车事故引发乘客失禁，一场思梦中的惊魂之旅

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近日，缅甸发生了一起令人震惊的火车事故。在这场突如其来的灾难中，不少乘客不幸遭遇失禁的尴尬局面。这场事故不仅给乘客带来了身体上的痛苦，更在他们的心中留下了难以磨灭的阴影。 据了解，这起事故发生在缅甸的一列长途火车上。当时，火车正以每小时60公里的速度行驶在缅甸的山区。然而，就在这时，火车突然失去了动力，紧急刹车。由于刹车过猛，车厢内的乘客们被惯性推向了前方，导致部分乘客在惊慌失措中失禁。 据目击者描述，事故发生后，车厢内弥漫着一股刺鼻的气味。一些乘客由于紧张和恐惧，无法控制自己的生理反应，纷纷在座位上失禁。这一幕让车厢内的气氛变得更加紧张，乘客们纷纷捂住鼻子，试图远离这股恶臭。 在这场突如其来的灾难中，乘客们纷纷陷入了恐慌。有人惊呼：“这是怎么回事？火车怎么突然停下来了？”有人则担心地问：“我们还能活着吗？”在这场惊魂之旅中，乘客们的心中充满了不安和恐惧。 事故发生后，火车司机和乘务员立即展开救援。他们一边安抚乘客的情绪，一边组织乘客有序地撤离车厢。在救援人员的帮助下，乘客们终于从车厢中安全撤离。 对于这场事故，缅甸铁路部门表示，他们正在对事故原因进行调查。初步判断，这起事故可能是由于火车制动系统故障导致的。铁路部门表示，他们将全力配合相关部门的调查，确保类似事故不再发生。 这场事故给乘客们带来了极大的心理压力。不少乘客表示，他们在事故中经历了人生中最恐怖的时刻。一位乘客说：“我从来没有想过，自己会在火车上遭遇这样的事情。那一刻，我真的以为自己要死了。” 这场事故也引发了人们对火车安全的关注。有网友在社交媒体上表示：“火车事故频发，我们该如何保障自己的安全？”还有网友呼吁：“相关部门应该加强对火车安全的监管，确保乘客的生命安全。” 在这场思梦中的惊魂之旅中，乘客们不仅经历了身体上的痛苦，更在心灵上受到了极大的创伤。这场事故再次提醒我们，安全出行的重要性。在享受便捷的交通工具的同时，我们也要时刻关注自己的安全，提高自我保护意识。 总之，这场缅甸火车事故给乘客们带来了深刻的教训。在今后的日子里，我们希望相关部门能够加强铁路安全管理，确保乘客的生命安全。同时，乘客们也要提高自我保护意识，为自己和他人的生命安全负责。只有这样，我们才能在旅途中安心、放心。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过