今日行业协会传达最新政策,秀英与泥瓦工的破庙奇缘
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本周数据平台本月业内人士公开最新动态:本月行业报告更新研究成果,秀英与泥瓦工的破庙奇缘
在古老的小镇上,有一座破败的庙宇,它见证了岁月的沧桑,也承载着无数人的信仰与祈愿。庙宇的墙壁斑驳,屋顶漏雨,显得格外凄凉。然而,就在这样一个地方,发生了一段不为人知的感人故事。 故事的主人公名叫秀英,她是一位善良而勤劳的姑娘。秀英的父亲早逝,母亲含辛茹苦地将她抚养长大。为了生计,秀英在镇上的一家小店里打工,每天起早贪黑,辛苦劳作。尽管生活艰辛,但秀英从未放弃对美好生活的向往。 有一天,秀英在回家的路上,无意间发现了一位正在修补庙宇屋顶的泥瓦工。他名叫阿强,是一个朴实无华的年轻人。阿强正在用他那熟练的手艺,一砖一瓦地修复着破败的庙宇。秀英被阿强的勤劳和执着所打动,她停下脚步,静静地观察着。 阿强抬头看到了秀英,微笑着与她打招呼:“姑娘,你这是要回家吗?看你一脸疲惫,是不是也像我这般辛苦?”秀英微笑着回应:“是啊,我是一名打工的姑娘。阿强,你这么年轻,怎么这么早就出来打工了?”阿强叹了口气,说:“我家境贫寒,为了生活,我只能出来打工。不过,我觉得这样也挺好的,至少能自食其力。” 从那天起,秀英和阿强成了好朋友。他们一起在破庙里修补屋顶,一起分享生活的喜怒哀乐。阿强教会了秀英许多泥瓦工的技巧,而秀英则用自己的善良和乐观感染着阿强。 时间一天天过去,破庙的修复工作也逐渐接近尾声。在他们的共同努力下,庙宇焕然一新,仿佛又回到了当年的辉煌。镇上的人们纷纷前来参观,对他们的辛勤付出表示赞赏。 修复工作完成后,秀英和阿强站在庙宇前,望着彼此,心中充满了感慨。阿强说:“秀英,谢谢你这段时间的陪伴,让我感受到了生活的美好。其实,我一直想告诉你,我喜欢你。”秀英的脸颊泛起了红晕,她微笑着说:“阿强,我也喜欢你。” 就这样,在破庙的见证下,秀英和阿强牵手走进了婚姻的殿堂。他们用自己的双手,创造了美好的生活。而那座破败的庙宇,也成为了他们爱情的见证。 岁月如歌,转眼间,秀英和阿强已经携手走过了许多年。他们的孩子也在破庙旁出生,继承了父母的勤劳和善良。而那座破庙,也成为了小镇上一道独特的风景线。 每当夜幕降临,月光洒在破庙的屋顶上,仿佛在诉说着秀英和阿强的爱情故事。而这段故事,也成为了小镇上流传千古的佳话。
写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你: 选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。 让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。 珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过