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在上一部分的故事中，我们讲述了一位名叫小芳的女子，在寒冷的冬夜中，为了生存，不得不屈服于残酷的现实，在大炕上与陌生人发生了关系。这一事件，不仅改变了她的命运，也让她在心中留下了难以磨灭的阴影。下面，我们将继续讲述小芳的故事，揭开她内心深处的挣扎与痛苦。 第二部分： 自从那天晚上，小芳的生活发生了翻天覆地的变化。她开始意识到，自己已经陷入了无法自拔的困境。每当夜幕降临，她都会想起那个寒冷的夜晚，想起那个陌生的男人。她的内心充满了恐惧、羞愧和自责。 白天，小芳努力地工作，试图用忙碌来麻痹自己。然而，每当夜深人静，她都会陷入无尽的回忆。她开始怀疑自己的人生，怀疑自己的价值观。她曾经是一个善良、纯洁的女子，如今却变成了一个被生活逼得不得不屈服于黑暗的牺牲品。 随着时间的推移，小芳逐渐明白，她不能再这样下去了。她必须找到一种方法，摆脱这个噩梦，重新找回自己的尊严。于是，她开始寻求帮助。她向村里的长者请教，向亲朋好友诉苦。然而，得到的却是冷漠、嘲笑和歧视。 “你这是自作自受，谁让你那么轻率地上了那个男人的床？”村里的一位长者冷嘲热讽地说。 “小芳，你这是何苦呢？你这样下去，只会让人看不起。”一个曾经的朋友劝道。 面对这些指责和嘲讽，小芳感到无比的绝望。她开始怀疑自己是否还有勇气面对现实。然而，就在她快要放弃的时候，一个意外的机会让她看到了希望。 那天，村里来了一位支教老师。她年轻、漂亮，充满活力。小芳被她的善良和真诚所打动，决定向她倾诉自己的遭遇。支教老师耐心地听完了小芳的故事，然后对她说：“小芳，你是一个坚强的女孩，不要因为一时的挫折而放弃自己。你要相信自己，相信未来。” 这句话，如同一缕阳光，照亮了小芳的心。她开始重新审视自己的人生，寻找属于自己的道路。她决定努力学习，提高自己的能力，争取早日摆脱困境。 在支教老师的帮助下，小芳逐渐走出了阴影。她开始积极参加村里的各种活动，用自己的行动证明自己的价值。她用自己的努力，赢得了村民们的尊重和认可。 然而，那段在大炕上的经历，仍然如同一把锋利的刀，深深地刻在她的心中。每当夜深人静，她都会想起那个夜晚，想起那个陌生的男人。她知道，这个阴影将伴随她一生，但她已经学会了面对它，学会了在黑暗中寻找光明。 这是一个关于挣扎、成长和救赎的故事。小芳的经历告诉我们，生活中总会有许多不可预知的困境，但只要我们勇敢地面对，坚定地追求，就一定能够找到属于自己的光明。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过