本周行业报告传递重大进展,青行灯：穿越千年的古韵之光

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在中国悠久的历史长河中，有许多承载着传统文化精髓的物品，青行灯便是其中之一。它不仅是古代照明工具的典范，更是承载着中华民族智慧与情感的象征。今天，让我们一同走进青行灯的世界，感受那份穿越千年的古韵之光。 青行灯，又称青瓷灯，起源于唐代，盛行于宋元时期。它的造型独特，制作工艺精湛，以其典雅的青色和优美的造型而著称。青行灯通常由瓷土、釉料和釉上彩绘组成，经过高温烧制而成。其制作工艺复杂，需经过选土、练泥、制坯、修坯、上釉、烧制等多个环节，每一道工序都需匠心独运。 青行灯的形状多样，有圆形、方形、六角形等，其中以圆形最为常见。它的造型简洁大方，线条流畅，给人一种清新脱俗的感觉。在青行灯的表面，常常绘有花鸟、山水、人物等图案，色彩鲜明，栩栩如生。这些图案不仅增添了青行灯的观赏价值，还寓意着吉祥如意、平安幸福。 青行灯在我国古代有着重要的地位。在古代，人们常用青行灯来照明、祭祀、赏月等。夜晚，青行灯点亮了黑暗，为人们带来了光明和温暖。在祭祀活动中，青行灯代表着光明和希望，寓意着对祖先的敬意和对未来的美好祝愿。此外，青行灯还是文人墨客抒发情感、寄托思念的载体。许多诗人、词人曾以青行灯为题材，创作了许多脍炙人口的诗篇。 青行灯的制作工艺在我国陶瓷史上具有很高的地位。它所使用的青瓷釉料，是古代陶瓷工艺的瑰宝。青瓷釉料以高岭土、长石、石英等为主要原料，经过高温烧制后，呈现出独特的青色。这种青色既不同于其他釉料的青绿色，也不同于青色的宝石，它是一种温润如玉、清新脱俗的青色，给人一种宁静、祥和的感觉。 随着历史的变迁，青行灯逐渐从实用工具转变为艺术品。如今，青行灯已成为我国传统文化的重要代表之一。在许多博物馆、展览馆中，都可以看到青行灯的身影。它们不仅展示了我国古代陶瓷工艺的精湛技艺，还让人们感受到了那份穿越千年的古韵之光。 在现代社会，青行灯的传承与发展愈发重要。许多陶瓷艺术家致力于青行灯的制作与创新，将传统工艺与现代审美相结合，创作出许多具有时代特色的青行灯作品。这些作品在传承传统文化的同时，也为人们带来了新的审美体验。 总之，青行灯作为我国古代陶瓷工艺的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。它不仅是一种照明工具，更是一种艺术品、一种文化象征。在今后的日子里，让我们共同传承和发扬这份古韵之光，让青行灯的魅力永存。

秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过