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在我国这个美食大国，各种美食层出不穷，让人眼花缭乱。在这其中，夹心饼干以其独特的口感和丰富的口味，成为了许多人喜爱的零食。而今天，我们要讲述的，是三个男人与夹心饼干之间的奇妙邂逅。 故事的主人公分别是李明、张强和王刚，他们都是我国某知名企业的同事。这天，公司举办了一场团建活动，旨在增进同事之间的感情。活动结束后，他们一同来到了一家名为“甜蜜时光”的甜品店，准备品尝一下这里的特色美食。 “听说这家店的夹心饼干特别好吃，咱们试试吧！”李明一边说，一边指向甜品柜里的夹心饼干。 “好主意！”张强和王刚异口同声地回答。 于是，三人点了一份夹心饼干，坐下来慢慢品尝。 “哇，这夹心饼干的味道真是不错，甜而不腻，口感酥脆。”李明一边吃，一边赞叹。 “是啊，我以前也吃过很多种夹心饼干，但都没有这家店的口感好。”张强接着说。 “那是因为这家店的夹心饼干选用了优质的原料，再加上独特的制作工艺，才能做出如此美味的饼干。”王刚补充道。 正当他们沉浸在美食的享受中时，一位女士走了过来，好奇地问：“你们三个男人怎么会对夹心饼干这么感兴趣呢？” 李明、张强和王刚闻言，相视一笑，异口同声地说：“因为我们觉得夹心饼干就像我们三个人一样，虽然各自独立，但在一起时却能够产生奇妙的化学反应。” 女士听了，不禁好奇地问：“哦？能具体说说吗？” 李明说：“我们三个男人性格迥异，李明稳重，张强幽默，王刚热情。就像夹心饼干的外皮和夹心一样，各有特色。但当我们在一起时，就像夹心饼干的外皮和夹心完美结合，形成了一种独特的口感。” 张强接着说：“我们三个男人在工作中互相支持，共同进步。就像夹心饼干的外皮和夹心相互依存，共同构成了一块完整的饼干。” 王刚补充道：“我们三个男人在生活中互相关心，共同度过了一个又一个难忘的时光。就像夹心饼干的外皮和夹心一样，紧密相连，不可分割。” 女士听后，感慨地说：“原来夹心饼干还有这样的寓意，真是令人意想不到。” 三人相视一笑，继续品尝着美味的夹心饼干。他们知道，这份美食不仅仅是一种味蕾的享受，更是一种情感的寄托。 从此，李明、张强和王刚把这份美好的回忆留在了心底。每当他们遇到困难时，就会想起那块夹心饼干，坚定地相信，只要团结一心，就能战胜一切困难。 而那家名为“甜蜜时光”的甜品店，也成为了他们心中的一块圣地。每当他们路过，总会进去品尝一下那美味的夹心饼干，回味那段美好的时光。 三个男人与夹心饼干的奇妙邂逅，让我们看到了美食的魅力，也让我们感受到了友谊的力量。在这个世界上，总有一些美好的事物，让我们在平凡的生活中找到快乐，找到力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过