昨日官方发布行业通报,无套性行为与妇女健康：内谢的警示与反思

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在当今社会，性观念的开放与多元使得人们在性生活中有了更多的选择。然而，其中一种选择——无套性行为，却给妇女的健康带来了极大的风险。内谢，一位深受无套性行为伤害的妇女，用她的亲身经历向我们敲响了警钟，让我们反思这一行为对妇女健康的潜在危害。 内谢原本是一个幸福的家庭主妇，然而，在一段无套的婚姻生活中，她不幸感染了性病。当她发现自己患病时，已经是病情严重，不得不接受长时间的治疗。这段经历让她痛苦不堪，也让她深刻地认识到了无套性行为对妇女健康的严重威胁。 首先，无套性行为容易导致性病传播。性病是一种常见的传染病，主要通过性行为传播。而内谢的亲身经历告诉我们，无套性行为是性病传播的重要途径。在无套的情况下，细菌和病毒可以轻易地通过生殖器官进入对方的体内，导致感染。 其次，无套性行为还可能导致妇女患上宫颈癌。宫颈癌是女性常见的恶性肿瘤之一，与高危型人乳头瘤病毒（HPV）感染密切相关。研究表明，无套性行为的女性感染HPV的风险更高，从而增加了患宫颈癌的风险。 此外，无套性行为还可能给妇女带来心理压力。在传统观念中，女性往往被视为弱势群体，她们在性生活中更容易受到伤害。因此，无套性行为让许多妇女感到恐惧和不安，担心自己会患上性病或宫颈癌。这种心理压力对妇女的心理健康造成了严重的影响。 面对这些问题，我们该如何保护妇女的健康呢？ 首先，提高妇女的性健康意识至关重要。通过普及性知识，让妇女了解无套性行为的危害，从而自觉抵制这种行为。同时，鼓励妇女进行定期体检，及时发现并治疗性病。 其次，加强性病防控工作。政府部门应加大对性病的防控力度，提高性病检测和治疗的覆盖率，降低性病传播风险。 再次，倡导健康、安全的性行为方式。推广使用安全套，降低性病传播风险，同时减少宫颈癌等妇科疾病的发生。 最后，关注妇女心理健康。对于因无套性行为而受到伤害的妇女，应给予心理支持和关爱，帮助她们走出心理阴影，重拾生活的信心。 内谢的遭遇给我们敲响了警钟，让我们认识到无套性行为对妇女健康的严重危害。为了妇女的健康，我们应共同努力，提高性健康意识，倡导健康、安全的性行为方式，为妇女创造一个更加美好的生活。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过