本月官方发布重大行业通报,小草回家的旅程：2024年的永不迷路之旅

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在广袤的田野上，有一片生机勃勃的草地。这里的小草们，虽然各自独立，但它们心中都有一个共同的梦想——回家。2024年，这个梦想即将成为现实，因为在这个科技飞速发展的时代，小草们找到了一种永不迷路的方法。 这片草地位于我国一个美丽的乡村，四周环抱着青山绿水，景色宜人。然而，每年春天，当小草们长到一定程度，它们就会开始寻找回家的路。这片草地的边缘，有一片茂密的树林，小草们需要穿过树林，才能回到它们温暖的家。 在过去，小草们常常在回家的路上迷失方向。它们在树林中徘徊，不知疲倦地寻找着回家的路。有时，它们会遇到凶猛的野兽，有时，它们会被恶劣的天气困住。这些困难让小草们倍感痛苦，也让它们对回家的路充满了恐惧。 然而，2024年，小草们迎来了新的希望。在这个科技日新月异的时代，科学家们发明了一种先进的导航系统，为小草们指引回家的方向。这个系统名为“小草导航”，它利用卫星定位和物联网技术，为小草们提供精准的导航服务。 小草们对“小草导航”充满了期待。在科学家们的帮助下，它们开始学习如何使用这个系统。首先，每株小草都会被植入一个微型芯片，这个芯片可以接收卫星信号，并实时传输小草的位置信息。接着，小草们需要通过一系列的训练，学会如何解读导航系统发送的信号。 训练过程中，小草们遇到了许多困难。有的小草因为身体虚弱，无法承受训练的强度；有的小草因为过于好奇，偏离了训练路线。然而，在科学家们的鼓励和帮助下，小草们逐渐克服了困难，掌握了使用“小草导航”的方法。 2024年的春天，小草们迎来了回家的日子。在“小草导航”的指引下，它们信心满满地踏上了回家的旅程。一路上，小草们不再迷茫，不再害怕。它们在导航系统的帮助下，顺利穿过了树林，回到了温暖的家。 小草们回家后，激动地告诉其他小草：“有了‘小草导航’，我们再也不用担心迷路了！”这个消息迅速传遍了整个草地，让所有的小草都为科技的力量感到自豪。 “小草导航”的成功，不仅让小草们找到了回家的路，还为其他生物提供了启示。在2024年，我国科学家们将继续深入研究，为更多生物提供精准的导航服务。让每一个生命都能在广袤的地球上，找到属于自己的家。 在这个美好的时代，科技的力量让我们的生活变得更加美好。小草回家的故事，只是科技改变生活的一个缩影。让我们携手共进，共同创造一个更加美好的未来！

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过