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在人生的旅途中，我们总会遇到一些特别的人，他们以各种方式走进我们的生活，与我们产生亲密的接触。对我来说，有六次这样的亲密接触，每一次都让我深刻地感受到了人与人之间的情感纽带。 第一次亲密接触，是在我大学时代。那时，我遇到了一位名叫小芳的女孩。她温柔、善良，总是能在我最需要的时候给予我帮助。我们经常一起上课、讨论问题，渐渐地，我们成为了无话不谈的好朋友。那段时间，我感受到了友谊的温暖，也学会了如何去关心他人。 第二次亲密接触，是在我工作后的第二年。我遇到了一位名叫小张的同事。他幽默风趣，总能在我疲惫不堪的时候给我带来欢乐。我们共同承担了许多工作，也在业余时间一起参加各种活动。在这个过程中，我们不仅成为了工作中的伙伴，更成为了生活中的朋友。那段时间，我明白了友谊的力量，也学会了珍惜身边的每一个人。 第三次亲密接触，是在我结婚的那一天。我的妻子小丽，她美丽、贤惠，是我生命中最重要的人。在婚礼上，我们相互承诺，要携手共度一生。从那一刻起，我们开始了共同的生活。在彼此的陪伴下，我们度过了许多难忘的时光，也学会了如何去经营一段感情。 第四次亲密接触，是在我成为父亲之后。我的儿子小宝，他聪明、活泼，是我生命中的小天使。看着他在我怀里咿呀学语，我感受到了作为父亲的喜悦和责任。在陪伴他成长的过程中，我学会了如何去爱，也明白了亲情的可贵。 第五次亲密接触，是在我事业低谷时。那时，我遇到了一位导师，他富有智慧，善于引导。在他的帮助下，我重新找到了前进的方向，也重拾了信心。那段时间，我感受到了师徒之间的深厚情感，也学会了如何去面对人生的困境。 第六次亲密接触，是在我退休之后。我遇到了一群志同道合的朋友，我们一起旅行、分享生活。在他们的陪伴下，我度过了许多快乐的时光，也学会了如何去享受生活。 这六次亲密接触，让我深刻地体会到了人生百态。它们让我明白了友谊、爱情、亲情、师生情和友情的重要性，也让我学会了如何去关爱他人。在未来的日子里，我会珍惜这些美好的回忆，继续前行，去感受更多的人生精彩。 总之，六次亲密接触，是我人生中宝贵的财富。它们让我在成长的道路上不断前行，也让我明白了生活的真谛。在今后的日子里，我会带着这些美好的回忆，继续前行，去追寻属于我的幸福。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过