本周行业报告更新最新政策,“一面亲上，一面膜下：揭秘现代都市生活的双重面孔”

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在这个瞬息万变的时代，都市生活如同一个巨大的舞台，每个人都在其中扮演着不同的角色。在这繁华的背后，一面亲上，一面膜下，构成了现代都市生活的双重面孔。 首先，让我们来看看“亲上”的一面。在都市的街头巷尾，人们熙熙攘攘，忙碌的身影构成了一幅生动的画面。高楼大厦拔地而起，车水马龙，人们为了生活奔波劳碌。在这个快节奏的社会中，人们追求着事业的成功，家庭的幸福，以及个人的价值实现。亲上的一面，是人们努力拼搏，追求梦想的体现。 然而，在这繁华的背后，还有一面“膜下”的生活。在这层“膜”下，隐藏着都市人内心的孤独、焦虑和迷茫。在忙碌的工作之余，人们渴望得到关爱、陪伴和理解。然而，现实却往往让人失望。在这个看似亲密无间的城市里，人与人之间的距离却越来越远。人们在手机屏幕上畅谈心事，却忽略了身边真实的情感交流。 在“膜下”的生活中，我们看到了都市人内心的挣扎。面对生活的压力，有些人选择了逃避，沉迷于虚拟世界，寻求短暂的慰藉。有些人则选择了封闭自己，将内心的痛苦深埋心底。这种双重面孔的生活，让人不禁思考：我们究竟在追求什么？ 其实，这双重面孔的都市生活，正是现代社会的一个缩影。在这个时代，人们追求物质生活的富足，却忽略了精神世界的充实。我们渴望成功，却害怕失败。我们追求爱情，却害怕受伤。这种矛盾的心理，使得都市人生活在“亲上”与“膜下”的双重压力之下。 那么，如何才能走出这种困境，让生活回归本真呢？首先，我们要学会正视自己的内心。面对生活中的压力和挑战，我们要勇敢地去面对，而不是逃避。其次，我们要学会珍惜身边的人和事。在这个快节奏的社会中，我们要学会放慢脚步，去感受生活中的美好。最后，我们要学会关爱自己，关注自己的精神世界。只有这样，我们才能在“亲上”与“膜下”的生活中找到平衡，找到属于自己的幸福。 总之，一面亲上，一面膜下，构成了现代都市生活的双重面孔。在这个时代，我们要勇敢地去面对生活的挑战，关注自己的内心，珍惜身边的人和事。只有这样，我们才能在这个繁华的都市中找到属于自己的幸福，让生活回归本真。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过