本月国家机构传达最新政策,永远消失的幻想乡：一场关于记忆与现实的奇幻之旅

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在人类的历史长河中，幻想乡一直是人们心中最美好的存在。它是一个充满神奇与梦幻的地方，那里有五彩斑斓的花朵，有会说话的动植物，还有无尽的欢乐与惊喜。然而，在这个世界上，有些幻想乡却永远消失在了时间的长河中，成为了人们心中永恒的遗憾。 幻想乡，一个遥远而又熟悉的名字。它存在于每个人的记忆深处，犹如一颗璀璨的明珠，照亮了我们前行的道路。然而，随着时间的推移，那些曾经美好的幻想乡逐渐消失在了现实之中，成为了永远消失的幻想乡。 记忆中的幻想乡，是一片生机勃勃的土地。那里有高耸入云的奇幻森林，有蜿蜒曲折的清澈小溪，还有五彩斑斓的花朵在阳光下绽放。每当夜幕降临，星星点点的萤火虫在空中飞舞，为这片土地增添了一抹神秘的色彩。 然而，现实中的幻想乡却充满了残酷与无奈。随着人类的发展，那些曾经美丽的自然景观被破坏殆尽。森林变成了荒漠，河流变得污浊，花朵也失去了往日的色彩。那些曾经美好的幻想乡，如今只剩下了一片荒凉。 在这个世界上，有许多永远消失的幻想乡。它们或许是一个古老的村庄，或许是一片美丽的海滩，又或许是一段美好的回忆。这些幻想乡，都是人类心中最美好的存在，却因为种种原因而永远消失。 比如，那个曾经美丽的海岛。它位于遥远的大洋之中，拥有着清澈的海水、细软的沙滩和繁茂的植被。然而，随着旅游业的发展，这个海岛逐渐被游客的喧嚣所淹没。原本宁静的海岛变得拥挤不堪，美丽的海滩被垃圾覆盖，清澈的海水也变得污浊。最终，这个曾经美丽的海岛在人类的破坏下永远消失。 再比如，那个古老的村庄。它位于一片肥沃的土地上，村民们过着宁静祥和的生活。然而，随着城市化的推进，这个村庄被高楼大厦所取代。那些古老的房屋被拆除，村民们被迫离开家园，寻找新的生活。这个曾经充满生机的村庄，在现实面前永远消失。 永远消失的幻想乡，让我们不禁反思：人类在追求发展的同时，是否应该更加珍惜那些美好的事物？我们应该如何保护我们的家园，让它们不再消失？ 在这个物欲横流的时代，我们需要时刻提醒自己，珍惜那些美好的记忆，保护那些即将消失的幻想乡。只有这样，我们才能让美好的事物延续下去，让我们的后代也能享受到这份美好。 永远消失的幻想乡，虽然已经成为了过去，但它们的精神将永远留在我们心中。让我们铭记这些美好的回忆，努力保护我们的家园，让幻想乡不再消失，成为永恒的美丽。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过