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在我国的传统家庭观念中，家庭成员之间的关系往往被界定得十分明确。然而，随着社会的发展和观念的变迁，一些家庭伦理的边界开始模糊，引发了广泛的讨论。近期，一则“老公在婆婆身上运动”的新闻引发了社会各界的关注和热议，这不仅仅是一个家庭内部的问题，更是对家庭伦理和道德观念的一次深刻反思。 首先，我们需要明确的是，任何形式的家庭暴力都是不可容忍的。这则新闻中提到的“老公在婆婆身上运动”，从字面上理解，很容易让人联想到家庭暴力。在传统观念中，婆婆是家庭的长辈，是丈夫的母亲，理应受到尊重和保护。而丈夫作为家庭成员，应当承担起保护家人的责任，而不是对长辈进行伤害。 然而，这则新闻的争议之处在于，它不仅仅是一个家庭暴力的问题，更是一个家庭伦理和道德观念的问题。在现代社会，家庭关系变得越来越复杂，家庭成员之间的界限也越来越模糊。在这种情况下，如何界定家庭伦理的边界，如何处理家庭成员之间的关系，成为了一个亟待解决的问题。 一方面，家庭成员之间应该保持相互尊重和关爱。无论是丈夫对妻子的关爱，还是儿子对母亲的孝顺，都是家庭伦理的重要组成部分。然而，这并不意味着家庭成员可以随意侵犯彼此的界限。在家庭关系中，尊重和关爱是基础，但同时也需要有一定的界限。 另一方面，家庭成员之间应该保持适当的距离。这种距离不仅体现在身体上，更体现在心理上。在家庭关系中，过度的亲密可能会导致家庭关系的失衡，甚至引发家庭暴力。因此，家庭成员之间需要学会保持适当的距离，尊重彼此的隐私和空间。 回到这则新闻，我们可以看到，丈夫在婆婆身上“运动”的行为，不仅违反了家庭伦理，更是对婆婆的极大不尊重。这种行为不仅伤害了婆婆，也破坏了家庭的和谐。在处理这类问题时，家庭成员应该保持冷静，理性地分析问题，寻求合理的解决方案。 首先，家庭成员应该加强沟通，增进理解。通过沟通，可以消除误解，增进彼此的了解，从而避免类似事件的再次发生。其次，家庭成员应该树立正确的家庭观念，尊重长辈，关爱家人。最后，社会应该加强对家庭伦理的宣传和教育，提高人们的道德素质，为构建和谐家庭提供有力保障。 总之，“老公在婆婆身上运动”这一事件，不仅仅是一个家庭内部的问题，更是对家庭伦理和道德观念的一次深刻反思。在现代社会，我们需要更加关注家庭伦理的边界，加强家庭成员之间的沟通和理解，共同营造一个和谐、温馨的家庭环境。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过