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在我国悠久的历史长河中，传说故事层出不穷，其中不乏一些充满神秘色彩、引人遐想的故事。今天，我们要讲述的便是这样一个充满奇幻色彩的故事——“仙女棒坐着使用”。 相传，很久以前，有一位名叫黄衣仙子的仙女，她拥有着神奇的仙女棒。这根仙女棒不仅能让人实现愿望，还能让人拥有超凡的力量。然而，黄衣仙子却有一个独特的使用方法，那就是“坐着使用”。 在民间传说中，黄衣仙子总是身着金黄色的衣裳，长发飘飘，美丽动人。她居住在云端之上，每天都会乘坐着仙女棒在天空翱翔。每当她需要使用仙女棒时，她便会找一个安静的地方，静静地坐着，双手合十，口中念念有词，然后轻轻一挥，仙女棒便发挥了神奇的力量。 那么，为什么黄衣仙子要坐着使用仙女棒呢？原来，这背后有一个美丽的传说。 很久以前，黄衣仙子还是一位凡间的女子。她心地善良，乐于助人，深受村民们的喜爱。有一天，村庄里突发了一场灾难，村民们生命财产受到了严重威胁。黄衣仙子为了拯救村民，决定使用仙女棒的力量。然而，她却发现，仙女棒的力量并非轻易可得，需要付出巨大的代价。 在关键时刻，黄衣仙子想到了一个办法。她决定在凡间修行，积累功德，以换取仙女棒的力量。于是，她开始了漫长的修行之路。在修行过程中，她学会了如何控制仙女棒的力量，同时也领悟到了人生的真谛。 经过无数个日夜的修炼，黄衣仙子终于修成了正果。她不仅拥有了仙女棒的力量，还学会了如何坐着使用它。从此，她便以坐着使用仙女棒的方式，帮助村民们度过了一个又一个难关。 那么，黄衣仙子坐着使用仙女棒的图片是什么样的呢？据传，这位黄衣仙子坐在云端之上，身穿金黄色的衣裳，长发飘飘，双手合十，口中念念有词。在她的周围，仙女棒散发着耀眼的光芒，照亮了整个天空。 这样的场景，让人不禁想起了古代神话传说中的黄粱美梦。黄粱美梦，是指一个人在梦中拥有了美好的生活，然而梦醒时分，却发现一切如故。而黄衣仙子的仙女棒，则是将这个美梦变成了现实。 如今，关于黄衣仙子和仙女棒的故事已经传遍了民间。许多人都希望能够亲眼目睹这位黄衣仙子坐着使用仙女棒的神奇瞬间。然而，仙女棒的力量并非轻易可得，它需要人们拥有善良的心灵和坚定的信念。 在这个充满神秘色彩的故事中，我们不仅感受到了传统文化的魅力，还体会到了善良与信念的力量。或许，在某个不经意的瞬间，我们也能像黄衣仙子一样，拥有属于自己的仙女棒，实现心中的美好愿望。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过