今日行业协会披露新进展,卡一卡二卡三日：美韩合作的新篇章

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随着全球化的深入发展，国际间的合作日益紧密。在众多合作领域中，美韩关系尤其引人注目。近年来，美韩在政治、经济、军事等方面的合作不断加强，尤其是“卡一卡二卡三日”这一合作模式，更是为美韩关系注入了新的活力。 “卡一卡二卡三日”是指美国与韩国在政治、经济、军事、科技等领域开展的一系列合作项目。这一模式起源于2018年，旨在深化美韩两国在多个领域的交流与合作。如今，这一模式已取得了显著成果，为两国关系的发展注入了新的动力。 首先，在政治领域，美韩两国在朝鲜半岛问题上的立场始终一致。面对朝鲜的核威胁，美韩坚定地支持联合国安理会对朝鲜实施制裁，并共同推动半岛无核化进程。此外，美韩还加强在亚太地区安全事务上的合作，共同应对地区安全挑战。 其次，在经济领域，美韩贸易往来日益密切。近年来，两国贸易额逐年攀升，成为彼此重要的贸易伙伴。此外，美韩在投资、金融、科技等领域的合作也取得了丰硕成果。例如，韩国企业在美投资规模不断扩大，而美国企业则纷纷在韩国设立研发中心，推动两国经济共同发展。 在军事领域，美韩两国保持着密切的军事合作关系。双方定期举行联合军演，提升军事互信，共同应对地区安全威胁。同时，美韩在情报共享、反恐、网络安全等方面的合作也取得了显著成果。 值得一提的是，“卡一卡二卡三日”在科技领域的合作成果。美韩两国在人工智能、5G通信、新能源等前沿科技领域展开深入合作，共同研发新技术，推动产业升级。例如，韩国企业在美投资设立研发中心，与美国企业共同研发5G通信技术，为两国科技发展注入新活力。 然而，美韩关系也面临一些挑战。在贸易摩擦、地区安全等问题上，两国存在一定分歧。但双方均认识到，加强合作、增进互信是解决问题的关键。为此，美韩在“卡一卡二卡三日”模式下，积极寻求共识，推动两国关系持续发展。 展望未来，美韩“卡一卡二卡三日”合作模式有望在以下方面取得更多成果： 1. 深化政治互信：通过高层交往、对话机制等途径，加强两国在重大国际和地区问题上的沟通与协调。 2. 推动经济合作：进一步扩大贸易往来，加强投资合作，实现互利共赢。 3. 加强军事合作：深化情报共享、联合军演等合作，共同维护地区安全稳定。 4. 拓展科技合作：在人工智能、5G通信、新能源等领域加强合作，推动科技创新。 总之，美韩“卡一卡二卡三日”合作模式为两国关系发展注入了新的活力。在新的历史时期，美韩双方应继续加强合作，共同应对全球性挑战，为维护地区乃至世界和平与繁荣作出更大贡献。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过