昨日研究机构发布行业成果,姐姐在上，叫过不停：揭秘家庭中那份独特的亲情纽带

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在我国的传统文化中，家庭是一个重要的社会单位，而家庭成员之间的亲情更是维系家庭和谐的重要纽带。在众多家庭成员中，姐姐往往承担着特殊的角色，她们既是家庭的支柱，又是弟弟妹妹们的依靠。今天，我们就来探讨一下这个话题：姐姐在上，叫过不停，这份独特的亲情纽带究竟有何魅力？ 首先，姐姐在家庭中的地位往往较为特殊。在我国传统观念中，长女如母，姐姐在家庭中扮演着母亲的角色，既要照顾弟弟妹妹的生活起居，又要关心他们的学习成长。这种特殊的身份，使得姐姐在家庭中的地位举足轻重。而弟弟妹妹们对姐姐的依赖，也使得“姐姐在上，叫过不停”成为了一种独特的现象。 姐姐在家庭中的关爱，不仅体现在日常生活中的点滴细节，更在关键时刻给予弟弟妹妹们支持和鼓励。当弟弟妹妹遇到困难时，姐姐总是第一个站出来，帮助他们解决问题。这种无私的奉献精神，使得姐姐在家庭中的地位更加崇高。 “姐姐在上，叫过不停”的现象，还体现在姐姐与弟弟妹妹之间的情感交流上。在成长过程中，弟弟妹妹们会向姐姐倾诉自己的喜怒哀乐，而姐姐则会耐心倾听，给予他们安慰和建议。这种亲密无间的情感交流，使得家庭氛围更加和谐。 此外，姐姐在家庭中的教育作用也不容忽视。她们用自己的言行影响着弟弟妹妹们的成长，传递着正能量。在姐姐的引导下，弟弟妹妹们学会了如何做人、做事，逐渐成长为有担当、有爱心的人。 然而，在现实生活中，姐姐与弟弟妹妹之间的关系并非总是和谐的。有时，她们之间会因为一些琐事产生矛盾，甚至闹得不可开交。这时，我们需要认识到，亲情是家庭中最重要的纽带，无论遇到什么困难，都要学会包容、理解和沟通。 那么，如何才能让“姐姐在上，叫过不停”的现象在家庭中延续下去呢？ 首先，家庭成员之间要树立正确的价值观，尊重彼此，关爱家人。姐姐要发挥自己的优势，关心弟弟妹妹的成长，而弟弟妹妹也要学会感恩，珍惜姐姐的付出。 其次，家庭成员之间要加强沟通，增进了解。当出现矛盾时，要学会换位思考，站在对方的角度考虑问题，这样才能化解矛盾，维护家庭和谐。 最后，家庭成员要共同努力，营造一个温馨、和谐的家庭氛围。在这样的环境中，姐姐与弟弟妹妹之间的感情会更加深厚，亲情纽带也会更加牢固。 总之，“姐姐在上，叫过不停”是一种独特的亲情纽带，它承载着家庭的温暖和希望。让我们共同努力，珍惜这份特殊的亲情，让它在我们的生活中绽放光彩。

秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过