今日研究机构发布行业报告,禁处受辱：揭开社会歧视的阴暗面

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在当今社会，尽管人们越来越重视平等与尊重，但歧视与侮辱现象依然屡见不鲜。其中，“禁处受辱”这一关键词，更是揭示了社会歧视的阴暗面。禁处受辱，指的是在公共场所或特定场所，因为个人身份、性别、年龄、民族等因素而遭受歧视和侮辱的行为。本文将深入探讨禁处受辱的现象、原因以及应对措施。 一、禁处受辱的现象 1. 性别歧视：在职场、教育、家庭等领域，女性往往面临性别歧视。例如，女性在求职时可能因为性别原因被拒，或者在职场中遭受不公平待遇。 2. 年龄歧视：随着年龄的增长，老年人可能因为体力、精力等方面的原因，在求职、就业等方面受到歧视。同时，年轻人也可能因为年龄问题在职场中遭受不公平对待。 3. 民族歧视：在我国，虽然民族平等原则得到广泛认可，但仍有一些地区存在民族歧视现象。例如，一些地方对少数民族在就业、教育等方面设置门槛。 4. 身体残疾歧视：残疾人在求职、出行、生活等方面可能因为身体原因遭受歧视。这种歧视不仅体现在公共场所，还可能存在于家庭、学校等私人领域。 二、禁处受辱的原因 1. 社会观念落后：部分人受传统观念影响，对性别、年龄、民族、身体残疾等方面存在偏见，导致歧视现象的产生。 2. 法律法规不完善：虽然我国已制定相关法律法规，但部分法律法规在执行过程中存在漏洞，使得歧视行为难以得到有效遏制。 3. 社会监督不力：部分公共场所、企业等在管理过程中，对歧视行为缺乏有效监督，导致禁处受辱现象难以得到有效改善。 三、应对措施 1. 加强法律法规建设：完善相关法律法规，加大对歧视行为的处罚力度，确保法律法规的严肃性和权威性。 2. 提高公众意识：通过媒体、教育等途径，提高公众对歧视行为的认识，引导人们树立平等、尊重的观念。 3. 强化社会监督：鼓励社会各界积极参与监督，对歧视行为进行举报和揭露，形成全社会共同抵制歧视的良好氛围。 4. 强化企业社会责任：企业应加强内部管理，落实平等、尊重的原则，为员工提供公平的工作环境。 总之，禁处受辱现象的存在，反映出我国在社会歧视方面仍存在一定问题。要消除这一现象，需要全社会共同努力，从观念、法律法规、社会监督等多方面入手，共同营造一个平等、尊重的社会环境。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过