本周监管部门发布重要政策,安静夜晚的自罚，疼痛中的自我救赎

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夜幕低垂，城市的喧嚣逐渐退去，只剩下那一片宁静。在这个安静的夜晚，我独自一人坐在窗前，心中涌起一股难以言说的痛楚。那是一种自罚的痛，一种在寂静中自我救赎的痛。 自罚，这个词汇听起来似乎有些残酷，但在这个夜晚，它却成为了我内心深处最真实的写照。我想起了那些曾经犯下的错误，那些因为冲动、因为无知而造成的伤害。它们如同一把把锋利的刀，在我心中刻下了深深的伤痕。 我闭上眼睛，试图将那些痛苦的记忆抹去，但它们却如同顽石一般，顽固地留在我的脑海中。我感到一阵阵的疼痛，仿佛那些记忆正在撕裂我的心灵。我明白，这是我自己对自己的惩罚，是我对自己过去行为的反思。 我拿起一支笔，开始写下那些让我痛不欲生的回忆。每一个字，都像是用血写成，每一个字，都让我感到更加疼痛。我写着，写着，泪水不禁滑落。我意识到，这些泪水，不仅仅是悲伤，更是我对自己过去行为的悔恨。 夜，更深了。我坐在窗前，任由泪水打湿了衣襟。我感到自己的心，仿佛被掏空了一般，空荡荡的，只有那无尽的疼痛。我明白，这是我在用这种方式，来惩罚自己，来救赎自己。 然而，就在我即将崩溃的边缘，我看到了一丝希望。那是一束微弱的光，它从黑暗中透过来，照亮了我前行的道路。我意识到，虽然我犯下了错误，但我还有机会去改正，还有机会去弥补。 我开始反思，我开始思考。我明白，自罚并不是目的，而是手段。我要通过这种方式，让自己变得更加成熟，更加坚强。我要让自己明白，错误并不可怕，可怕的是不敢面对错误，不敢去改正错误。 我继续写着，笔尖在纸上划过，留下了一道道痕迹。那些痕迹，既是痛苦的印记，也是成长的痕迹。我感到自己的心灵在逐渐变得强大，那些曾经让我痛不欲生的记忆，正在慢慢变得模糊。 终于，我写完了。我放下笔，深深地吸了一口气。我感到自己的心灵得到了释放，那些曾经困扰我的痛苦，已经不再那么强烈。我知道，我已经走出了那个黑暗的夜晚，我已经找到了自我救赎的道路。 安静夜晚的自罚，让我明白了生活的真谛。它让我明白，人生不可能一帆风顺，每个人都会犯错。但是，只要我们敢于面对错误，勇于改正错误，我们就能在痛苦中找到自我救赎，就能在挫折中找到成长的力量。 在这个安静的夜晚，我学会了如何与自己和解，如何面对自己的过去。我知道，未来的路还很长，但我已经不再害怕。因为我明白，只要心中有光，就能照亮前行的道路。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过