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在当今社会，人与人之间的交往日益频繁，如何建立和谐的人际关系，成为了我们共同面对的课题。而“善交大结合”这一理念，正是构建和谐社会的关键纽带。它既体现了人际交往的智慧，也彰显了社会主义核心价值观的内涵。 “善交大结合”首先强调的是“善交”。在人际交往中，善交是基础，是前提。善交，即以真诚、友善的态度对待他人，尊重他人，关心他人。只有善交，才能赢得他人的信任和尊重，才能建立起和谐的人际关系。善交不仅体现在言语上，更体现在行动上。我们要学会倾听，学会包容，学会理解，学会关爱。只有这样，我们才能在人际交往中不断成长，不断进步。 “大结合”则是指广泛地、全面地、深入地与他人结合。这里的“大”，既包括地域、年龄、职业等外在因素，也包括思想、情感、价值观等内在因素。大结合，就是要打破地域、年龄、职业等界限，实现人与人之间的深度融合。这种深度融合，有助于我们拓宽视野，增长见识，提升自我。同时，大结合也有助于我们更好地理解他人，尊重他人，从而建立起更加和谐的人际关系。 善交大结合，是构建和谐社会的关键纽带。具体来说，它具有以下几个方面的意义： 1. 增强社会凝聚力。善交大结合有助于拉近人与人之间的距离，消除隔阂，增强社会凝聚力。在全社会形成团结互助、和谐共处的良好氛围，为构建和谐社会奠定坚实基础。 2. 促进社会公平正义。善交大结合有助于消除歧视，促进社会公平正义。在人际交往中，我们要尊重每个人的权利和尊严，关心弱势群体，共同维护社会公平正义。 3. 提升国民素质。善交大结合有助于培养国民的道德品质，提升国民素质。在人际交往中，我们要注重培养自己的道德修养，树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。 4. 丰富文化生活。善交大结合有助于促进文化交流，丰富文化生活。在人际交往中，我们可以相互学习，共同进步，共同创造美好的文化生活。 那么，如何实现善交大结合呢？ 首先，我们要树立正确的价值观。价值观是人际交往的基石，只有树立正确的价值观，才能在人际交往中做到善交大结合。 其次，我们要学会换位思考。在人际交往中，我们要学会站在他人的角度思考问题，理解他人的需求，尊重他人的选择。 再次，我们要注重沟通技巧。沟通是人际交往的桥梁，我们要学会倾听、表达、协商，以实现有效沟通。 最后，我们要积极参与社会活动。通过参与社会活动，我们可以结识更多朋友，拓宽人际关系，实现善交大结合。 总之，善交大结合是构建和谐社会的关键纽带。我们要以真诚、友善的态度对待他人，广泛地、全面地、深入地与他人结合，共同为构建和谐社会贡献力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过