昨日官方渠道发布新进展,“奇异的体验：一边C一边抽搐一边说爽”

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在人类丰富多彩的生活中，总会出现一些令人难以置信的奇异体验。今天，我要向大家讲述一个关于“一边C一边抽搐一边说爽”的故事，这或许会成为你茶余饭后的谈资。 故事的主人公是一位名叫小明的年轻人。他性格开朗，热爱生活，但最近却陷入了一种奇特的境地。每天，他都会在某个特定的时间段，突然感到一阵强烈的快感，伴随着身体的抽搐，口中还会发出“爽”的声音。 起初，小明以为这是自己神经出现了问题，于是去医院做了全面检查。然而，医生告诉他，他的身体并没有任何异常。这让小明更加困惑，他开始怀疑这究竟是怎么回事。 一天，小明在查阅资料时，无意间看到了一篇关于人体生理反应的文章。文章中提到，人体在经历某些刺激时，会产生一种特殊的生理反应，这种现象被称为“C反应”。C反应通常表现为身体抽搐、肌肉紧张、呼吸急促等，而伴随而来的快感则是人体对这种刺激的一种生理反馈。 小明顿时恍然大悟，他意识到自己可能正在经历C反应。于是，他开始尝试寻找能够引发C反应的刺激。经过一番摸索，他发现了一种奇妙的方法：一边进行剧烈运动，一边进行深呼吸。 每当小明进行这种运动时，他都会感到一阵强烈的快感，身体也会随之抽搐。而当他口中发出“爽”的声音时，这种快感似乎达到了顶峰。渐渐地，小明发现，这种体验让他感到前所未有的畅快，仿佛置身于一个奇妙的境界。 然而，这种体验并非毫无代价。小明发现，每当自己经历C反应时，他的精神状态都会变得异常亢奋，甚至有些失控。为了不影响工作和生活，小明不得不控制自己进行C反应的频率。 在经历了一段时间的调整后，小明逐渐找到了平衡。他学会了在适当的时候，用这种方法来调节自己的情绪，缓解压力。而在这个过程中，他也在不断地探索自己的身体和心灵。 这个故事或许会让你感到好奇，甚至有些难以置信。然而，在现实生活中，确实存在着各种各样的奇异体验。这些体验或许源于人体自身的生理机制，或许与我们的心理状态有关。 总之，这个世界充满了未知和奇妙。我们无法预知自己会在何时何地遇到怎样的体验，但我们可以保持开放的心态，去探索、去体验、去成长。正如小明一样，在经历了一段奇特的旅程后，他收获了更多关于自己、关于生活的认识。 在这个充满奇遇的世界里，让我们勇敢地去追求那些未知的体验，去感受生活的美好。或许，在某个不经意的瞬间，你也会遇到属于自己的“一边C一边抽搐一边说爽”的奇妙体验。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过