昨日相关部门更新研究成果,“男同被猛男房东强奸至泪流满面：一段禁忌的悲剧”

今日行业协会发布重要研究报告,老师多到要缩编，为何教育责任还向家长转移？,很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。家电问题反馈专线，多渠道受理投诉

枣庄市峄城区、定西市漳县 ，红河弥勒市、金昌市金川区、张掖市肃南裕固族自治县、吉林市舒兰市、大连市普兰店区、重庆市南岸区、洛阳市栾川县、广西贵港市港北区、凉山布拖县、武汉市洪山区、红河河口瑶族自治县、三亚市崖州区、萍乡市莲花县、齐齐哈尔市建华区、内蒙古阿拉善盟阿拉善右旗 、上饶市鄱阳县、万宁市长丰镇、德州市禹城市、内蒙古乌兰察布市集宁区、衢州市柯城区、淮北市杜集区、德州市禹城市、楚雄永仁县、马鞍山市含山县、龙岩市武平县、南昌市南昌县、泉州市鲤城区

本周数据平台本月官方渠道披露重要进展,今日行业报告披露重大政策更新,“男同被猛男房东强奸至泪流满面：一段禁忌的悲剧”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：家电维修专属热线，24小时在线待命

泉州市洛江区、白沙黎族自治县打安镇 ，绥化市海伦市、齐齐哈尔市建华区、揭阳市榕城区、齐齐哈尔市铁锋区、邵阳市大祥区、广西南宁市兴宁区、临沂市沂南县、内蒙古包头市白云鄂博矿区、湛江市遂溪县、甘孜得荣县、儋州市南丰镇、重庆市石柱土家族自治县、延安市黄龙县、蚌埠市五河县、广西贺州市昭平县 、吉林市船营区、大兴安岭地区塔河县、双鸭山市岭东区、淮北市杜集区、内蒙古呼和浩特市托克托县、昌江黎族自治县王下乡、榆林市神木市、巴中市南江县、安阳市内黄县、濮阳市清丰县、开封市兰考县、玉溪市江川区、曲靖市富源县、枣庄市山亭区

全球服务区域: 驻马店市泌阳县、屯昌县坡心镇 、榆林市府谷县、临汾市隰县、昭通市永善县、七台河市茄子河区、大连市瓦房店市、广西柳州市鹿寨县、绥化市肇东市、长春市南关区、广西百色市田阳区、内蒙古赤峰市敖汉旗、兰州市皋兰县、张掖市民乐县、黄冈市红安县、临沂市平邑县、齐齐哈尔市龙沙区 、贵阳市开阳县、郴州市汝城县、抚州市资溪县、北京市通州区、葫芦岛市南票区

近日技术小组通报核心进展,本月行业报告传达最新进展,“男同被猛男房东强奸至泪流满面：一段禁忌的悲剧”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：家电问题反馈专线，多渠道受理投诉

全国服务区域: 深圳市福田区、东莞市樟木头镇 、广西柳州市三江侗族自治县、雅安市石棉县、运城市永济市、牡丹江市东宁市、乐东黎族自治县万冲镇、酒泉市玉门市、六安市金寨县、福州市连江县、济宁市曲阜市、阳江市江城区、太原市万柏林区、内蒙古呼和浩特市土默特左旗、广西崇左市凭祥市、内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗、楚雄南华县 、合肥市庐阳区、江门市蓬江区、永州市冷水滩区、榆林市绥德县、广西百色市德保县、大庆市让胡路区、澄迈县永发镇、东莞市东坑镇、遵义市凤冈县、沈阳市于洪区、广安市邻水县、宝鸡市太白县、广西贺州市昭平县、苏州市常熟市、北京市门头沟区、朔州市朔城区、黄冈市黄州区、温州市龙港市、大理祥云县、文昌市蓬莱镇、定安县富文镇、乐东黎族自治县莺歌海镇、杭州市富阳区、果洛久治县

近日观测中心传出重要预警:近日行业报告传达新动态,“男同被猛男房东强奸至泪流满面：一段禁忌的悲剧”

在一个繁华的都市，有一对年轻的同性恋情侣，他们租住在一位猛男房东的公寓里。这位房东，高大健硕，性格直爽，平时对租客们都很照顾。然而，在这看似和谐的背后，却隐藏着一个禁忌的悲剧。 这对情侣，小杨和小李，相识于大学时代，相恋多年。为了追求更好的生活，他们毕业后选择留在了这个城市。在寻找住所的过程中，他们有幸租到了这位猛男房东的公寓。房东的热情和豪爽让他们感到非常温暖，他们以为找到了一个可以依靠的家。 然而，随着时间的推移，他们发现房东似乎对小李产生了异样的情感。房东总是有意无意地靠近小李，言语中充满了暧昧。小李虽然察觉到了房东的意图，但出于对房东的感激之情，并没有拒绝。 一天晚上，小李加班回家较晚，公寓里只有房东一个人。房东趁机对小李进行了侵犯。小李在反抗中，不小心划伤了房东的手臂。房东愤怒地指责小李，并趁其不备，将他制服。在接下来的几天里，房东以各种理由，将小李囚禁在公寓里，对其进行性侵犯。 小李在遭受了无尽的折磨后，终于在一次反抗中成功逃脱。他逃到了朋友家中，将这段悲惨的经历告诉了他们。朋友们听后，纷纷表示要帮助小李报警。然而，小李却犹豫了。他担心报警后，自己的隐私被曝光，担心这段经历会成为自己一生的阴影。 在朋友们的劝说下，小李终于下定决心报警。警方经过调查，将房东逮捕归案。然而，这段经历对小李的心理造成了严重的创伤。他变得沉默寡言，不再愿意与人交流。小杨在得知小李的遭遇后，心痛不已，他决定陪伴在小李身边，帮助他走出这段阴影。 在心理医生的帮助下，小李逐渐走出了心理阴影。他开始尝试着接受现实，重新面对生活。然而，这段经历却成为了他心中永远的痛。他再也不愿意提及这段往事，甚至不敢面对那位猛男房东。 这段悲剧的发生，让我们看到了同性恋群体在社会中面临的困境。他们不仅要承受来自外界的歧视和压力，还要面对来自亲密之人的背叛。在这个充满歧视和偏见的世界里，他们渴望得到关爱和理解。 为了唤起人们对同性恋群体的关注，我们呼吁社会各界给予他们更多的关爱和支持。让我们携手共进，共同营造一个平等、包容的社会环境，让每个人都能享有尊严和幸福。同时，我们也呼吁广大同性恋群体，勇敢地面对困境，坚定地追求自己的幸福。 在这个充满挑战的世界里，愿每个人都能找到属于自己的温暖，勇敢地追求真爱。而对于那些遭受不幸的人，愿他们能够得到关爱，走出阴影，重新拥抱生活。

本文来自微信公众号：底线思维，作者：雷望红，题图来自：视觉中国教师出现过剩危机近年来一到开学季，就会出现关于幼儿园关停、小学生减员、教师缩编等新闻。据教育部公布的数据显示，2022 年，小学在校生人数迎来 2014 年以来的首次下降。2024 年，全国小学招生 1616.63 万人，比上年减少 261.25 万人。 图源：城市财经一些地区也逐步实行教师退出机制，或开始停招中小学教师，或因教师数量超编，采取各种方式消化 " 多余 " 教师，如通过公开选调转到行政事业系统或转到初高中学校任教。当前这些地区的做法，是生源数量减少之后的不得已之举，但是一转了之的做法需要慎重，是否转、如何转、转了之后怎么办，需要系统考虑和持续跟进。从教师角度而言，强行将教师转到其他学段或其他岗位，一方面会引起教师群体的不满及隐性抵抗。比如江西永新县 " 教师选调拟录取多名 10 分以下考生 " 一事，部分参加考试人员因不愿到教学任务相对较重的农村初中任教，在考试中消极应对、故意放弃答题，通过打低分对看似自愿实则强行的分流方式进行策略性抵抗；这一方式不仅没能达到遴选农村初中教师的目的，反而引发了一波舆情，该县的做法吃力不讨好。另一方面，这些教师进入不熟悉的领域，不一定能够发挥其应有的作用。如有些小学教师被要求转入高中，而学段之间的差别太大，教学内容、教学方法完全不同，需要很长一段时间的学习和适应；有些教师被要求转入街道，但街道工作性质和学校工作性质完全不同，他们的教学能力在这里很难得到施展。进入不熟悉的领域，他们很可能被安排到闲职岗位上，导致能力和才华被闲置浪费。将 " 多余 " 的教师分流到其他学段、其他领域的岗位未尝不可，但是需要尊重他们的意愿，采取合理有效的方式引导教师流动，并帮助他们适应新岗位，让他们发挥应有的价值。一个悖论现象如果我们将目光转向教育系统内部，我们会发现，当前的 " 多余 " 是教育城镇化学生规模集中后的结果，也是编制指标测算的结果，但是从教育质量提升、教育有效治理和教育需求回应等角度来讲，教师或许并不多余。我国义务教育阶段正在从 " 有学上 " 向 " 上好学 " 的阶段迈进，目前已经能够完全保障 " 有学上 " 了，但是从 " 上好学 " 的角度来看，还存在较大的区域差异和不均衡性。国家通过推动城乡义务教育均衡发展，一定程度上提升了中西部地区学校的基础设施水平，基本上解决了大班额的问题，但是其教学质量仍然与大城市学校存在着较大的差距，同时还因特殊的教育环境或教育结构延伸出一系列问题，这些问题需要在学校内部或依靠学校力量进行解决。较为显见的是教育责任向家庭转移的问题。我们看到在义务教育阶段存在着一个悖论现象：一方面随着学龄人口减少，教师出现多余，另一方面针对学生的教育责任却又不断转向家庭。如果教师充足，为何教育责任还会向家庭转移？如果教师不足，那又为何会将教师分流？教育责任家庭化现象，与两大因素相关。一是教师教育权威式微之下所实行的教育责任的策略性转移，即教师在管教学生过程中，会遭遇部分家长的质疑和不满，于是索性将管教的权力和责任还给家长。比如，完成作业是学生应做之事，作业完成的检查权在教师手上，如果学生未完成，教师适当地惩戒学生或要求学生利用课外时间完成，这是合理合法的，一些教师甚至为了督促学生完成作业，牺牲自己的休息时间进行指导。但是一些家长就不干了，为了护犊子而谴责教师。因此而寒心的教师索性将作业完成的监督权交回给所有家长，由家长们自行完成——部分家长的无理行为没有受到制止，导致所有家长为其买单。二是学生规模扩大之后所实行的教育责任的分散性转移。随着教育城镇化的步伐加快，城区学校的学生数量越来越多，尽管进行了班级人数的控制，但是由于当前的教育管理事务变多、管理事项越来越复杂，教师所要承担的工作也越来越多。当学生规模变大之后，不论是学校还是班级所要面对的事情都会变多。因此，大规模学校都会以 " 家校共育 " 的名义充分调动学生家长进行学校管理和学生教育。学校开展活动要求学生家长担任志愿者，学生在学校犯了错，无论错误大小都会 " 请家长 "，是非对错不是由教师处理，而是由家长处理和协调，也因此现在 " 请家长 " 的频次比过去多了不少。学生的作业更不用说了，回家由家长指导和检查。现在一个小学家长要跟着小学生重新学一遍小学知识，很多家长烦不胜烦却又无可奈何——如果家长不管，完全放任孩子在学校学，必然会落后——因此家长也不敢放松。这也意味着，教育责任的家庭化一定程度受到学生规模集中之后带来的影响，教师精力不足无法承担传统的教育管理责任，不得不将部分教育责任向家庭转移。换言之，如果教师数量配置更多，那这些责任就可以由学校承担，家校关系也会更加清爽。不少学校的管理模式落后了学生集中之后还会衍生出一些教育治理问题。有些问题学校无法转移给家长，仍然存在于学校中，如果这些问题不解决，就会沉淀并引发新的问题。在大规模学校中，一般实行的是清晰而严密的科层化管理模式，每一层级的管理者都有大量工作需要完成。这一管理结构的一线管理者是班主任，班主任如同乡镇干部一样，" 上面千条线，下面一根针 "，什么事情都要管，但是由于班主任的事情越来越多，所能够管理的范围有限，因此只能将目标聚焦于确定性的事务上，以至于很多事情看不到、摸不着、管不了。较为典型的是校园欺凌问题。在过去的调研中，校园欺凌经常发生于乡镇中小学，尤其是乡镇中学，相较之下城区中小学校的校园欺凌现象要少得多；但是近些年的教育城镇化浪潮使得城区学校学生集中、规模扩大，这类学校的校园欺凌现象开始增多并变得隐秘化。主要原因是一些乡村学生进城之后难以适应城区学校的教育节奏，城乡学生的分化明显，而城区学校的升学导向更为突出，老师的教育管理重心也在升学上，使得一些学生被排斥于升学目标之外，他们在学校不能学习，又无其他事情可做，就 " 打架玩玩 "，小的苗头没有发现，很容易演化成一些严重的校园欺凌事件。此外，在大规模学校严密的科层化管理模式之下，学生破坏安全秩序、影响专心学习的行为都是不被允许的。比如，有的小孩在削铅笔时手肘不小心碰了同桌，同桌向老师告状，这类行为都是要被叫家长的；有的学生偷偷买了小仓鼠藏在书包里，在课堂上不小心跑了出来，这类行为会被认作是十恶不赦的、如果不加以制止未来可能会走向犯罪的潜在行为。这一管理体系使得学生的行为不被包容，使得他们不敢犯错、不敢挑战、不敢逾矩，而一些胆大的学生犯错之后就会被定性为 " 坏学生 "，以至于他们不断地向 " 坏 " 处延伸。这种管理模式缺乏包容性和引导性，不仅难以激发学生创新和拥有创新空间，而且也制造了 " 问题少年 "。然而，与这一管理体制不相匹配的是，我们所处的世界，是一个快速发展而不断呼吁创新并需要适应创新的世界。一方面，我们需要教会学生如何去理解当前快速发展的社会，不断认识更新迭代的工具，比如教会他们理解他们崇拜的网红偶像背后的付出与风险，引导他们将手机、电脑变成拓展知识边界的工具。另一方面，我们需要给予他们创新的空间、搭建创新的平台，使得他们保留创新的想象力，依托各类平台激发潜在的创新能力。这意味着，学校需要调整师资分工和管理模式，以更加匹配当下的教育生态和教育需求。结语：教师 " 退出 " 问题，需系统考虑既有的教师编制数量，是在过去教育环境简单、教育事务不多的情况下设计的，未考虑到社会发展所新增添的事务密度和强度。当前的教师是否 " 多余 "，考虑的不应是机械的编制问题，而应该更多地着眼于教育的高质量发展。此时，可以依靠 " 多余 " 教师作为撬动力量，去回应当前异化的教育生态、复杂的教育治理、新生的教育需求等问题。当学生数量减少之后，" 多余 " 的教师力量具有了回应社会焦虑和提高教育质量的可能性，政府可以通过压缩班级规模、优化教师分工结构、创造教师学习空间等方式，强化学校教育能力和教师发展能力，同时弱化家庭教育干预和减轻家庭教育负担，从而全面提高我国义务教育阶段的教育质量。