今日监管部门发布最新通报,甘雨被盗宝团挤牛奶：一场意想不到的乡村奇遇

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在一个宁静的乡村小村庄，有一位名叫甘雨的姑娘，她以勤劳、善良和热情著称。甘雨不仅人长得漂亮，而且心灵手巧，是村里出了名的巧手姑娘。她擅长编织、绣花，还会制作各种美味的农家小吃。然而，让甘雨最为自豪的，还是她家那头珍贵的奶牛。 这头奶牛名叫“牛奶”，是甘雨家的宝贝。牛奶不仅产出的牛奶品质上乘，而且性格温顺，甘雨和牛奶之间有着深厚的感情。每天清晨，甘雨都会牵着牛奶到村边的草地上吃草，然后挤牛奶回家。这已经成为甘雨生活中不可或缺的一部分。 然而，有一天，甘雨家的牛奶突然不见了。这个消息在村里引起了轰动，大家都纷纷猜测牛奶的去向。甘雨焦急万分，她四处打听，但始终没有找到牛奶的下落。 就在甘雨一筹莫展之际，一个意想不到的消息传来：牛奶被村里的小淘气们偷走了。原来，这群小淘气们组成了一个“盗宝团”，他们看中了甘雨家的牛奶，便趁甘雨不在家的时候，偷偷将牛奶牵走了。 得知这个消息的甘雨既生气又无奈，但她并没有放弃。她决定亲自去寻找牛奶，并找回那群小淘气们。于是，甘雨带着一把镰刀，踏上了寻找牛奶的征程。 甘雨走遍了村子的每一个角落，终于在一片树林里找到了那群小淘气们。他们正围着牛奶玩耍，完全不知道自己已经惹上了大麻烦。看到甘雨出现，小淘气们吓得四处逃窜，但甘雨并不打算放过他们。 甘雨耐心地劝说小淘气们，告诉他们偷牛奶是不对的，而且牛奶是甘雨家的宝贝，他们应该将牛奶归还。在甘雨的感召下，小淘气们终于认识到了自己的错误，他们纷纷表示愿意将牛奶归还给甘雨。 看着那群小淘气们将牛奶牵回，甘雨的心情既欣慰又感动。她知道，这次事件虽然让她吃了一些苦头，但也让她明白了团结和友爱的重要性。于是，甘雨决定举办一场挤牛奶比赛，邀请村里的村民们一起参加，以此庆祝牛奶失而复得。 挤牛奶比赛当天，村子里热闹非凡。村民们纷纷前来观看，场面异常热闹。甘雨和那群小淘气们也参加了比赛，他们互相鼓励，共同进步。最终，甘雨凭借着自己的勤劳和智慧，赢得了比赛的第一名。 这次挤牛奶比赛不仅让甘雨找回了牛奶，也让村民们更加团结。从此，村子里的人们更加珍惜彼此之间的友谊，共同度过了一个又一个美好的日子。 甘雨被盗宝团挤牛奶的故事，成为了村里流传千古的佳话。它告诉我们，在面对困难和挑战时，只要我们团结一心，勇往直前，就一定能够战胜一切。而甘雨和牛奶的故事，也将永远镌刻在人们的心中，成为永恒的回忆。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过