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在一个平凡的小镇上，住着一对温馨的父女。父亲李明是一位普通的工人，每天忙碌于工地，而女儿小丽则是一个活泼开朗的女孩，正在读初中。父女俩虽然生活简单，但彼此的感情却十分深厚。 这一天，李明像往常一样回到家，却发现家里气氛有些不对。小丽躲在房间里，房门紧闭。李明心中疑惑，便决定去了解一下情况。 他轻轻敲了敲门，小丽的声音从里面传了出来：“爸爸，我有点不舒服，不想出去。”李明没有多想，以为女儿只是感冒了，便让她好好休息。 然而，第二天，李明在整理房间时，无意中发现了一个小盒子。他好奇地打开盒子，里面竟然是一叠日记本。他翻阅了一下，发现这些日记本记录了小丽从小学到现在的成长历程。 李明心中一动，决定仔细阅读这些日记。当他看到小丽初中时期的日记时，发现了一个惊人的秘密。原来，小丽一直暗恋着班上的一个男生，而这个男生却对小丽并无感觉。 这个秘密让李明感到震惊，他没想到自己的女儿竟然会如此敏感和脆弱。他开始反思，为什么自己一直没有发现这个秘密？ 李明决定找机会和小丽谈谈。他等了一个合适的时机，把小丽叫到客厅，语重心长地说：“小丽，爸爸发现你一直很喜欢班上的小明，是吗？” 小丽低着头，小声地说：“是的，爸爸。” 李明继续说：“我知道你心里很难过，但是你要知道，喜欢一个人是很正常的，但是我们不能因为喜欢一个人就失去自我。你要学会坚强，勇敢地面对自己的感情。” 小丽抬起头，眼中闪烁着泪光，但她还是点了点头。 从那以后，李明开始更加关注小丽的生活。他发现，小丽在经历这段感情挫折后，变得更加独立和坚强。她开始参加各种社团活动，结交了许多朋友，生活变得更加丰富多彩。 在这个过程中，李明也意识到，作为父亲，他应该更加关心女儿的成长，而不是只关注她的学业。他开始主动和小丽交流，分享自己的工作经验和生活感悟，让小丽在成长的道路上不再孤单。 时间过得很快，转眼间，小丽已经初中毕业。在毕业典礼上，小丽发表了感言，她感谢爸爸一直以来的陪伴和支持。她说：“是爸爸让我学会了勇敢面对自己的感情，让我在成长的道路上不再迷茫。” 李明看着女儿的成长，心中充满了欣慰。他知道，这段意外的成长之旅，让父女俩的关系更加紧密，也让小丽变得更加坚强和自信。 从此，李明和小丽一起度过了许多美好的时光。他们一起旅行、一起学习、一起分享生活中的点点滴滴。而那个曾经隐藏在日记本中的秘密，也成为了他们之间最珍贵的回忆。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过