本月行业报告更新行业变化,乱码卡1卡2卡3与含羞草的奇妙邂逅

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在繁华都市的某个角落，有一家名为“乱码卡”的神秘小店。这家小店虽不起眼，却因其独特的商品而闻名遐迩。这里出售的卡片，不仅图案精美，更蕴含着神秘的力量。其中，最为人们津津乐道的，便是“卡1”、“卡2”、“卡3”这三张神奇的卡片，以及与之相伴的含羞草。 卡1、卡2、卡3，这三张卡片如同三颗璀璨的明珠，散发出诱人的光芒。它们分别代表着智慧、勇气和爱情，是许多人梦寐以求的宝物。而含羞草，则是一种充满灵性的植物，它能在人们最需要的时候，悄然绽放，带来无尽的惊喜。 一天，一位名叫小明的年轻人走进了这家小店。他听说这三张卡片能帮助人们实现愿望，便决定试试运气。在挑选卡片的过程中，小明被含羞草的美丽所吸引。他轻轻触摸着含羞草的叶子，发现它们竟然会随着自己的心跳而轻轻颤动，仿佛在诉说着一个神秘的故事。 小明最终选择了卡1，并小心翼翼地将它带回家。他按照店主的指引，将卡片放在床头，每天对着它许愿。不久，小明发现自己在学习上有了很大的进步，他开始对未知的事物充满好奇，对生活充满了热情。 与此同时，卡2和卡3的神秘力量也开始显现。卡2的主人小芳，原本胆小怕事，自从拥有了这张卡片，她变得勇敢起来，敢于面对生活中的种种挑战。而卡3的主人小李，则因这张卡片而找到了真爱，他的爱情之路从此变得平坦。 这三张卡片如同三位守护神，默默地守护着拥有它们的人们。然而，在这三张卡片的光环背后，却隐藏着一个不为人知的秘密。 原来，这三张卡片并非凡物，它们是来自远古时代的神器。在很久以前，这三张卡片曾属于一位强大的魔法师。他为了保护人类免受邪恶势力的侵害，将这三张卡片分别封印在含羞草中。而含羞草，则是这三张卡片的守护者，它会在关键时刻，将卡片的力量释放出来。 得知这个秘密后，小明、小芳和小李都深感震撼。他们意识到，自己不仅拥有了神奇的力量，还肩负着守护世界的重任。于是，他们决定将这三张卡片传承下去，让更多的人受益。 从此，乱码卡小店的名声越来越大，越来越多的人慕名而来。而含羞草，也成为了这片土地上的一道独特风景线。它静静地守护着这三张卡片，见证着无数人实现愿望的喜悦。 在这个充满奇迹的世界里，乱码卡1、卡2、卡3与含羞草的邂逅，成为了永恒的传说。它们告诉我们，只要心怀信念，勇敢地去追求梦想，就一定能够创造属于自己的奇迹。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过