今日行业报告传递政策更新,张筱雨《渴望》78张：一幅描绘生活百态的画卷

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张筱雨，一位才华横溢的当代艺术家，以其独特的视角和细腻的笔触，创作了一幅名为《渴望》的画作，共计78张。这幅作品以其丰富的情感表达和深刻的社会寓意，吸引了众多艺术爱好者的关注。 《渴望》系列画作以78张作品展现了生活的丰富多彩，每一张都承载着作者对生活的热爱和对人性的深刻洞察。从农村的田野到城市的街头，从孩子的笑脸到老人的沉思，张筱雨用画笔记录下了这些平凡而又真实的瞬间。 在这78张画作中，我们可以看到张筱雨对生活的热爱。她笔下的田野是绿色的，充满了生机；她描绘的城市是繁华的，充满了活力。无论是清晨的阳光，还是傍晚的余晖，都让她感受到了生活的美好。这种对生活的热爱，也感染了每一位观赏者。 在《渴望》系列画作中，张筱雨展现了人性的光辉。她笔下的孩子们，天真无邪，对未来充满了渴望；她描绘的青年，充满活力，勇往直前；她塑造的中年人，肩负着家庭和社会的重任，默默付出。这些人物形象，让我们看到了人性的善良、坚韧和担当。 同时，张筱雨在《渴望》系列画作中也揭示了社会现实。她用画笔描绘了贫富差距、环境污染、老龄化等问题，让我们看到了社会的不公和困境。这些问题虽然严峻，但在张筱雨的画作中，我们看到了希望。她希望通过自己的作品，唤起人们对美好生活的向往，共同为社会的进步贡献力量。 在《渴望》系列画作中，张筱雨运用了丰富的艺术手法。她巧妙地运用色彩、线条和构图，使画面既有浓郁的生活气息，又不失艺术美感。在色彩上，她善于运用对比和调和，使画面既有鲜明的视觉效果，又不失和谐。在构图上，她注重空间感和层次感，使画面既有立体感，又不失动感。 值得一提的是，张筱雨在《渴望》系列画作中，还融入了传统文化元素。她将中国传统文化中的山水、花鸟等元素巧妙地融入到画作中，使作品更具中国特色。这种融合，既展现了张筱雨对传统文化的热爱，也使作品更具艺术价值。 总之，张筱雨的《渴望》系列画作以其丰富的情感表达、深刻的社会寓意和独特的艺术手法，成为了当代艺术界的一颗璀璨明珠。这78张画作，不仅展现了生活的美好，也让我们看到了人性的光辉。在今后的日子里，我们期待张筱雨能创作出更多优秀的作品，为我们的生活带来更多的美好与希望。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过