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在我国的教育环境中，男生女生之间的交往一直是备受关注的话题。从小学到大学，他们一起学习、一起玩耍、一起成长。然而，在这个过程中，他们也共同经历了一些难以言说的痛。本文将以“男生女生一起嗟嗟嗟很痛真人”为线索，讲述一段关于痛与成长的故事。 那是一个阳光明媚的下午，阳光透过窗户洒在教室的每一个角落。同学们都在专心致志地听课，教室里弥漫着一种和谐的氛围。突然，教室里的气氛变得有些紧张，同学们纷纷把目光投向了坐在后排的两位同学——小明和小红。 小明和小红是班上公认的学霸，他们不仅成绩优异，而且性格开朗，深受同学们的喜爱。然而，这一天，他们却因为一件小事闹了矛盾。原来，小明在课堂上不小心踩到了小红的脚，导致小红脚趾受伤，痛得嗟嗟嗟。 小明见状，立刻向小红道歉，但小红却情绪激动，眼泪汪汪。同学们见状，纷纷上前安慰，但小红依然难以平复情绪。这时，班上的一个男生站了出来，他叫小刚。 小刚是班上的体育委员，性格豁达，擅长调解矛盾。他走到小红身边，轻声安慰道：“别哭了，小红。小明不是故意的，他也很懊悔。我们都是朋友，应该互相包容。”小刚的话让小红的心情稍微平复了一些，她擦干眼泪，向小明道歉：“对不起，小明，我刚才太激动了。” 在同学们的劝解下，小明和小红握手言和。然而，这件事并没有就此结束。接下来的几天里，小明和小红都在为这件事感到痛心。小明觉得自己的无心之举给小红带来了伤害，心里愧疚不已；而小红则因为自己的情绪失控而懊悔不已。 为了化解这份痛，小明和小红决定一起参加学校的志愿者活动，帮助那些需要帮助的人。在活动中，他们结识了许多志同道合的朋友，共同度过了许多难忘的时光。在这个过程中，他们学会了如何换位思考，如何关心他人，也学会了如何面对自己的痛。 经过一段时间的相处，小明和小红的关系变得更加融洽。他们发现，彼此之间还有很多共同点，比如对学习的热爱、对生活的热情。在成长的道路上，他们携手前行，共同面对生活中的种种困难。 这段经历让小明和小红明白，男生女生之间的交往并非一帆风顺，但只要彼此真诚相待，相互理解，就能够化解矛盾，共同成长。正如那句话所说：“痛并快乐着。”在成长的过程中，我们都会经历一些痛，但正是这些痛，让我们变得更加坚强，更加懂得珍惜。 总之，男生女生一起嗟嗟嗟很痛真人，但这并不意味着他们无法化解矛盾，无法共同成长。在人生的道路上，我们需要学会面对痛，学会珍惜，才能走得更远。让我们携手前行，共同书写属于我们的青春篇章。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过