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在一个阳光明媚的下午，我正坐在教室里，专心致志地听着数学课。数学老师正站在黑板前，用粉笔勾勒出一个个复杂的公式，而我则全神贯注地记录着每一个细节。 就在这时，教室里突然传来了一阵轻微的响动。我抬头一看，只见数学课代表突然趴在了桌子上，他的脸色苍白，额头上满是汗珠。我心中一惊，立刻放下手中的笔，关切地问道：“你怎么了？是不是不舒服？” 数学课代表摇了摇头，艰难地说：“我没事，可能是因为刚才做数学题太累了。”听到他的回答，我心中不禁一阵感慨，原来数学课代表也有疲惫的时候。 就在这时，教室门突然被推开了，一个身影急匆匆地走了进来。原来是班主任老师。她看到数学课代表的状况，立刻关切地问道：“怎么了？是不是哪里不舒服？” 数学课代表摇了摇头，班主任老师又看向了我，疑惑地问：“你是不是也累坏了？” 我摇了摇头，表示自己还好。班主任老师见状，便转身对数学课代表说：“那你先休息一下，我去给你倒杯水。” 班主任老师离开后，教室里只剩下我和数学课代表。我看着他的样子，心中不禁想起了我们之间的点点滴滴。 记得有一次，数学课代表为了帮我解决一道难题，竟然在课间休息时间，一个人在教室里钻研了整整一个小时。还有一次，我在数学考试中失利，心情非常低落，数学课代表主动找我谈心，鼓励我不要灰心，要相信自己。 就在这时，班主任老师端着一杯水走了回来。她将水递给数学课代表，关切地说：“喝点水，休息一下。”数学课代表接过水，感激地看着班主任老师。 就在班主任老师转身离开的时候，我突然发现，她的手中还拿着一个桶。我心中一惊，难道是……？ 果不其然，班主任老师走到我面前，微笑着说：“你最近数学成绩不错，老师奖励你一个桶。”我愣住了，没想到自己竟然会因为数学成绩好而得到一个桶。 我接过桶，心中充满了喜悦。这个桶对我来说，不仅仅是一个奖励，更是一种鼓励。它让我明白了，只要努力，就一定会有收获。 就在这时，数学课代表突然站了起来，他走到我面前，微笑着说：“恭喜你，数学成绩进步了。以后要继续努力哦！”我点了点头，心中充满了感激。 这个意外的“桶”级事件，让我明白了，生活中的每一个细节都充满了惊喜。只要我们用心去感受，就会发现，原来生活如此美好。 从那以后，我更加努力地学习数学，同时也更加关心和帮助数学课代表。我们之间的友谊，也因为这次事件而变得更加深厚。 数学课代表趴下让我桶，这个意外的“桶”级事件，成为了我们之间美好的回忆。它让我明白了，在学习的道路上，我们要相互扶持，共同进步。只有这样，我们才能在人生的舞台上，绽放出最耀眼的光芒。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过