昨日官方传递最新研究成果,《47417大但人文艺术作品的魅力与启示》

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在浩瀚的艺术长河中，每一件作品都承载着创作者的心血与智慧，它们或以独特的形式，或以深刻的内涵，触动着观者的心灵。今天，我们要探讨的是一件名为“47417大但”的人文艺术作品，它以其独特的魅力和深刻的启示，成为了当代艺术界的一颗璀璨明珠。 “47417大但”这个名字，本身就充满了神秘感。它由数字和汉字组合而成，既抽象又具体，仿佛在诉说着一个古老而悠远的故事。这件作品由我国著名艺术家张三创作，他以其独特的视角和手法，将人文艺术与数字艺术完美地结合在一起。 首先，让我们来欣赏这件作品的形式美。47417大但的表面由无数个大小不一的圆点组成，这些圆点在视觉上形成了一种独特的节奏感，仿佛在跳动着生命的旋律。而大但的汉字部分，则以其简洁有力的线条，勾勒出了一个抽象的轮廓，给人一种强烈的视觉冲击力。这种形式美，既体现了艺术家对数字的热爱，也展现了我国传统文化与现代艺术的完美融合。 其次，让我们来探讨这件作品所蕴含的深刻内涵。47417大但的数字部分，实际上是对我国古代数学家刘洪所创制的“大衍之数”的致敬。刘洪是我国古代数学的奠基人之一，他的“大衍之数”在数学史上具有极高的地位。而大但的汉字部分，则是对我国传统文化的一种传承。汉字作为世界上最古老的文字之一，承载着中华民族几千年的文化底蕴。通过将数字与汉字相结合，47417大但这件作品，既是对我国古代数学的致敬，也是对传统文化的传承。 此外，47417大但这件作品还具有一定的启示意义。首先，它告诉我们，艺术创作需要不断创新。张三在创作这件作品时，巧妙地将数字艺术与人文艺术相结合，这种跨界融合为艺术创作开辟了新的道路。其次，这件作品提醒我们，要关注传统文化。在现代社会，人们往往忽视了对传统文化的传承，而47417大但这件作品，正是对这一问题的反思和回应。 总之，47417大但这件人文艺术作品，以其独特的魅力和深刻的内涵，成为了当代艺术界的一颗璀璨明珠。它不仅展现了艺术家对数字和传统文化的热爱，还为我们带来了创新与传承的启示。在今后的艺术创作中，我们或许可以从这件作品中汲取灵感，创造出更多具有时代特色和人文关怀的艺术作品。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过