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位于我国某城市的37大但人文艺术馆，是一座集历史、文化、艺术于一体的综合性博物馆。它以其独特的建筑风格、丰富的藏品和深厚的文化底蕴，吸引了无数游客和艺术爱好者前来参观。这座A级文化瑰宝，不仅展现了我国悠久的历史文化，更彰显了中华民族的智慧和创造力。 37大但人文艺术馆占地约37亩，建筑面积达2.3万平方米。馆内设有多个展厅，包括历史文物、民俗风情、书画艺术、陶瓷艺术、雕塑艺术等。馆内藏品丰富，其中不乏国家一级文物，具有较高的历史、艺术和科学价值。 走进37大但人文艺术馆，首先映入眼帘的是宏伟的建筑外观。馆内采用现代与传统相结合的设计理念，既展现了现代建筑的简洁大方，又融入了传统建筑的古朴典雅。馆内装饰精美，处处彰显着浓厚的艺术气息。 在历史文物展厅，游客可以欣赏到从新石器时代到近现代的各类文物。这些文物见证了我国悠久的历史，展示了中华民族的灿烂文化。其中，战国时期的青铜器、唐代的陶瓷、宋代的书画等，都是馆内的镇馆之宝。 民俗风情展厅则展示了我国各地的民俗文化。游客可以在这里了解到不同地域的风土人情、民间艺术和传统工艺。展厅内陈列着各式各样的民俗工艺品，如剪纸、刺绣、泥塑等，让人目不暇接。 书画艺术展厅是37大但人文艺术馆的亮点之一。这里收藏了众多历代名家的书画作品，包括山水画、花鸟画、人物画等。这些作品风格各异，技艺精湛，为游客提供了欣赏和学习的机会。 陶瓷艺术展厅展示了我国陶瓷艺术的瑰宝。从商周时期的原始青瓷到明清时期的官窑瓷器，馆内藏品琳琅满目。这些瓷器造型优美、釉色典雅，堪称陶瓷艺术的典范。 雕塑艺术展厅则展示了我国古代雕塑艺术的魅力。展厅内陈列着各种石雕、木雕、铜雕等作品，如佛像、兽像、人物雕像等。这些雕塑作品生动传神，展现了古代工匠的精湛技艺。 37大但人文艺术馆作为我国A级文化瑰宝，不仅具有很高的艺术价值，还具有很高的教育意义。馆内定期举办各类展览和讲座，为广大市民和游客提供了丰富的文化盛宴。 总之，37大但人文艺术馆是一座集历史、文化、艺术于一体的综合性博物馆。它以其独特的魅力，吸引了无数游客和艺术爱好者前来参观。在这里，游客可以尽情领略中华民族的悠久历史和灿烂文化，感受艺术的魅力。让我们共同走进这座A级文化瑰宝，感受中华民族的智慧与创造力。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过