本月行业报告公开重要成果,《式神少女：传统与现代的奇妙融合》

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在古老的东方神话中，式神是一种神秘的存在，它们是守护者，也是力量的象征。而在这个现代与过去交织的时代，一位式神少女的出现，将传统与现代奇妙地融合在一起，成为了人们心中的传奇。 这位式神少女名叫“樱”，她拥有着美丽的外貌和强大的力量。她的眼睛如同夜空中最亮的星辰，闪烁着神秘的光芒。樱的头发如瀑布般垂至腰间，黑色的发丝中夹杂着几缕银丝，仿佛是古老传说中仙女的发饰。她的衣裳，是一件由丝质材料制成的和服，上面绣满了精美的樱花图案，既展现了日本传统服饰的韵味，又透露出一种独特的现代时尚感。 樱的故事，始于一个普通的夜晚。当时，她正在森林中巡逻，守护着这片土地的安宁。突然，一道闪电划破夜空，紧接着，一声震耳欲聋的雷鸣响起。在这突如其来的变故中，樱失去了意识，被一股神秘的力量带到了一个未知的世界。 在这个世界里，樱遇到了各种奇特的生物，其中最让她印象深刻的是一位名叫“风”的式神。风拥有着无与伦比的速度，他的身姿犹如一道闪电，瞬间穿梭于天地之间。风告诉樱，这个世界正面临着一场前所未有的危机，邪恶势力企图侵占这片土地，而樱作为式神少女，肩负着拯救世界的重任。 在风的指引下，樱开始了她的冒险之旅。她游历了古老的庙宇，学习了神秘的法术；她穿越了险峻的山脉，战胜了凶猛的妖兽。在这个过程中，樱逐渐成长为一个勇敢、智慧、善良的少女。她用自己的力量，守护着这片土地的和平，成为了人们心中的英雄。 然而，樱并没有忘记自己的根。她始终保持着对传统文化的热爱，将日本的传统艺术、服饰、美食等元素融入到了自己的生活中。在她的身上，人们看到了传统与现代的完美结合。她不仅是一位强大的式神，更是一位传播传统文化的使者。 在樱的带领下，越来越多的人开始关注和了解日本传统文化。他们被樱的故事所感动，被她的精神所鼓舞。樱用自己的行动，证明了传统与现代并非水火不容，而是可以相互融合、共同发展的。 如今，樱已经成为了一个传奇人物。她的故事被传颂在民间，激励着一代又一代的年轻人。而她所代表的式神少女形象，也成为了日本文化的一个重要符号。 总之，式神少女樱的出现，是传统与现代的奇妙融合。她用自己的力量和智慧，守护着世界和平，传播着日本传统文化。在这个多元化的时代，她成为了人们心中永恒的传奇。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过