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在一个宁静的夜晚，我接到了一通突如其来的电话。电话那头，是我那尚未成年的女儿。她的声音带着颤抖，似乎在努力压抑着某种情绪。 “爸爸，我……我有件事情要告诉你，可能会让你很震惊……” 我心中涌起一股不祥的预感，但还是强忍着疑惑，耐心地听着。 “我……我怀孕了。” 这句话如同一道闪电，瞬间击中了我的心。我愣住了，大脑一片空白。17岁，一个花季的年纪，却要承担如此沉重的责任。我无法想象，这个突如其来的消息会给我和我的家庭带来怎样的冲击。 在接下来的几天里，我努力地调整自己的情绪，试图去理解女儿的感受。她是个聪明、活泼、可爱的女孩，我一直引以为傲。然而，如今她却站在人生的十字路口，面临着前所未有的困境。 我带着女儿去了医院，做了全面的检查。医生告诉我，孩子已经三个月大了，发育正常。听到这个消息，我的心情愈发沉重。我无法接受这个事实，也无法面对这个即将成为我孙子的孩子。 回到家，我试图与女儿沟通，了解她的想法。她告诉我，她一直很喜欢孩子，但从未想过会以这样的方式来到这个世界。她害怕，她迷茫，她不知道该怎么办。 我看着女儿，心中充满了愧疚。我承认，作为父亲，我一直在忙于自己的事业，忽略了她的成长。如今，她却要承受如此巨大的压力。我决定放下手中的工作，陪伴她度过这段艰难的时光。 我开始学习育儿知识，了解孕妇的饮食和生活习惯。我还主动与女儿沟通，倾听她的心声，给予她关爱和支持。在这个过程中，我们之间的关系变得更加亲密，我们共同面对着这场意外的风暴。 随着时间的推移，女儿的情绪逐渐稳定下来。她开始接受这个即将到来的孩子，并为他取了一个可爱的名字。我也逐渐适应了这个即将成为爷爷的身份，虽然心中仍有一丝不安。 然而，这个消息很快传遍了亲朋好友。他们纷纷表达着关心和担忧，有的甚至对我们的家庭表示了质疑。我知道，他们只是出于关心，但这也让我更加深刻地意识到，我们面临的压力。 在接下来的日子里，我们努力地调整着自己的生活，为即将到来的孩子做准备。女儿也开始学习如何照顾自己和孩子，我则努力调整自己的心态，接受这个现实。 虽然这场意外的风暴带给我们无尽的困扰，但也让我们更加珍惜彼此。我们学会了包容、理解和关爱，这一切都将成为我们人生中最宝贵的财富。 如今，我的女儿已经顺利产下了一个健康的宝宝。看着她疲惫却幸福的笑容，我知道，我们已经战胜了这场风暴。虽然未来还有许多未知，但我相信，只要我们携手同行，一切困难都将迎刃而解。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过