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在宝宝的成长过程中，每一次的进步都伴随着小小的挑战。而最近，我家的小宝贝就经历了一次小小的“挫折”——他的两根手指。这看似微不足道的小事，却让我深刻感受到了宝宝成长的艰辛与快乐。 那天，宝宝正在客厅里玩耍，突然，他拿起了一根细长的笔。他瞪大了眼睛，好奇地观察着这根笔。接着，他小心翼翼地用两根手指捏住了笔的尖端。然而，就在这时，宝宝突然发出了一声惊叫：“啊！” 原来，宝宝在尝试用两根手指捏住笔的过程中，不小心让笔尖戳到了自己的手指。虽然只是轻微的疼痛，但宝宝却忍不住哭了起来。看到宝宝如此痛苦，我和妻子赶紧跑过去安慰他。 “宝宝，别哭，妈妈给你揉揉。”妻子温柔地抚摸着宝宝的手指，试图缓解他的疼痛。我则在一旁安慰他：“宝宝，你真勇敢，用两根手指拿笔已经很厉害了。” 宝宝停止了哭泣，但他仍然紧紧地握着那根笔。我好奇地问：“宝宝，你为什么喜欢拿笔呢？” 宝宝抬起头，用稚嫩的声音回答：“因为我想画画，我想把我的世界画出来。”听到这里，我心中涌起一股暖流。原来，宝宝对绘画有着如此浓厚的兴趣。 从那天起，我开始关注宝宝的两根手指。我发现，宝宝在日常生活中，经常用这两根手指做一些看似简单，实则需要一定技巧的事情。比如，他可以用两根手指捏起一颗小石子，也可以用两根手指夹住一张纸片。这些看似微不足道的小动作，却展现了宝宝惊人的协调能力和动手能力。 然而，宝宝的成长之路并非一帆风顺。在探索世界的过程中，他总会遇到各种各样的挑战。有时候，他会因为自己的能力有限而感到沮丧；有时候，他会因为一次失败而哭泣。但正是这些挫折，让宝宝变得更加坚强。 为了帮助宝宝克服困难，我和妻子开始教他一些简单的手指游戏。我们教他如何用两根手指捏住小物品，如何用两根手指夹住纸片。在游戏中，宝宝逐渐掌握了这些技巧，他的自信心也得到了提升。 如今，宝宝已经能够熟练地用两根手指完成各种任务。他可以用两根手指捏住笔，画出自己心中的世界；他可以用两根手指夹住筷子，品尝美食；他还可以用两根手指捏住小石子，感受大自然的奇妙。 宝宝的两根手指，虽然看似柔弱，却承受了如此多的成长重量。它们见证了宝宝的每一次进步，每一次挑战。而作为父母，我们更应该珍惜这些瞬间，陪伴宝宝一起成长。 在这个充满挑战的世界里，宝宝的两根手指，是他探索未知、战胜困难的力量源泉。让我们携手共进，陪伴宝宝度过每一个成长的阶段，见证他成为更好的自己。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过