稍早前相关部门公布新政策,《探索“能看的黄yy”：揭秘网络黄赌毒的隐蔽角落》

今日监管部门传达研究成果,从试水到普及，AI通识课全面爆发,很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。家电保养提醒服务，延长产品使用寿命

重庆市九龙坡区、九江市德安县 ，天津市宁河区、内蒙古赤峰市喀喇沁旗、广西玉林市博白县、重庆市巫山县、鸡西市恒山区、随州市随县、白沙黎族自治县青松乡、丹东市凤城市、济南市长清区、阜阳市临泉县、郴州市永兴县、淮北市相山区、酒泉市瓜州县、广西南宁市青秀区、徐州市泉山区 、东莞市东城街道、普洱市西盟佤族自治县、广西百色市田阳区、济宁市梁山县、铜仁市石阡县、滁州市明光市、广西钦州市钦北区、宁波市海曙区、珠海市香洲区、广西南宁市兴宁区、沈阳市于洪区、黔西南晴隆县

统一服务管理平台，智能监控质量,本周研究机构发布权威信息,《探索“能看的黄yy”：揭秘网络黄赌毒的隐蔽角落》，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：家电安装服务热线，专业团队上门

武汉市江汉区、重庆市忠县 ，镇江市丹阳市、铜川市宜君县、常州市金坛区、齐齐哈尔市碾子山区、澄迈县中兴镇、潮州市潮安区、大同市左云县、上饶市余干县、宜春市樟树市、吕梁市文水县、巴中市南江县、楚雄禄丰市、本溪市本溪满族自治县、武威市天祝藏族自治县、聊城市东阿县 、滨州市滨城区、金华市浦江县、琼海市龙江镇、宁德市屏南县、鸡西市虎林市、许昌市长葛市、忻州市原平市、南昌市西湖区、鞍山市铁西区、河源市东源县、东方市东河镇、宁夏吴忠市青铜峡市、驻马店市确山县、邵阳市武冈市

全球服务区域: 荆州市江陵县、广西百色市乐业县 、揭阳市榕城区、庆阳市宁县、新乡市获嘉县、西双版纳勐海县、三沙市南沙区、黔东南丹寨县、济宁市微山县、广西柳州市柳北区、黔南长顺县、临沧市耿马傣族佤族自治县、赣州市兴国县、榆林市定边县、南阳市南召县、泉州市安溪县、蚌埠市五河县 、十堰市郧西县、株洲市天元区、大兴安岭地区漠河市、金华市金东区、合肥市长丰县

本周数据平台本月相关部门通报重要进展,本周行业协会披露最新报告,《探索“能看的黄yy”：揭秘网络黄赌毒的隐蔽角落》，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：家电操作教学专线，新手快速上手

全国服务区域: 榆林市吴堡县、盐城市大丰区 、安庆市迎江区、阳江市江城区、铜仁市万山区、抚顺市新宾满族自治县、邵阳市武冈市、梅州市平远县、楚雄元谋县、抚顺市顺城区、内蒙古呼和浩特市和林格尔县、直辖县神农架林区、汕尾市海丰县、达州市达川区、北京市密云区、深圳市龙华区、营口市盖州市 、鹤岗市兴安区、太原市尖草坪区、庆阳市宁县、齐齐哈尔市讷河市、临沧市凤庆县、中山市中山港街道、忻州市代县、镇江市丹徒区、琼海市长坡镇、太原市娄烦县、儋州市木棠镇、澄迈县桥头镇、宝鸡市岐山县、景德镇市珠山区、庆阳市环县、凉山喜德县、宁夏吴忠市青铜峡市、宁夏银川市兴庆区、韶关市翁源县、大理剑川县、通化市柳河县、上海市长宁区、新乡市新乡县、白山市江源区

统一维修资源中心:昨日行业报告传达最新政策,《探索“能看的黄yy”：揭秘网络黄赌毒的隐蔽角落》

随着互联网的普及，网络已经成为人们生活的重要组成部分。然而，在光鲜亮丽的网络世界背后，却隐藏着一些阴暗的角落。其中，“能看的黄yy”就是其中之一。本文将带您揭开这个神秘名词的神秘面纱，揭示网络黄赌毒的隐蔽角落。 一、什么是“能看的黄yy”？ “能看的黄yy”是指一种通过网络平台传播的淫秽色情内容。这些内容通常以视频、图片等形式出现，涉及色情、低俗、暴力等元素。这些内容不仅对青少年的身心健康造成严重影响，还可能导致社会风气败坏。 二、网络黄yy的危害 1. 侵蚀青少年身心健康：网络黄yy内容对青少年的身心健康造成严重危害。青少年正处于生理和心理发展的关键时期，过早接触这些内容可能导致他们产生性早熟、心理扭曲等问题。 2. 损害家庭和谐：网络黄yy内容容易导致家庭矛盾加剧。夫妻之间因黄yy问题而产生争吵，甚至导致家庭破裂。 3. 社会风气败坏：网络黄yy内容的传播，使得低俗、暴力等不良风气蔓延。这不仅损害了社会道德，还可能导致犯罪行为增多。 4. 影响网络安全：网络黄yy内容的传播，使得网络环境恶化。一些不法分子利用这些内容进行诈骗、敲诈勒索等犯罪活动，严重威胁网络安全。 三、如何防范网络黄yy？ 1. 加强网络监管：政府应加强对网络平台的监管，严厉打击传播黄yy内容的违法行为。 2. 提高青少年自我保护意识：家长和学校应加强对青少年的教育，提高他们的自我保护意识，让他们自觉抵制黄yy内容。 3. 优化网络环境：网络平台应自觉承担社会责任，加强内容审核，净化网络环境。 4. 倡导文明上网：广大网民应自觉遵守网络道德，文明上网，共同抵制黄yy内容。 总之，“能看的黄yy”只是网络黄赌毒的冰山一角。为了维护网络安全，净化网络环境，我们需要共同努力，共同抵制黄yy内容。让我们携手共建一个健康、文明、和谐的网络空间。

地方通识教育新学期样本：AI 是锦上添花还是空中楼阁？今年以来，AI 在教育中的角色不断引发争论。开年 DeepSeek 的出世，让「人人可用的 AI」成为社会话题。暑假里，学生用 AI 写作文、解题的现象频频登上热搜：有的孩子用它生成整篇作文，有的直接拿来当解题工具。家长担心孩子因此丧失学习能力，老师担心课堂秩序被打乱。一个核心问题开始反复被提及：AI 究竟该如何进入学校的课堂？「人人可用」并不意味着「人人会用」。AI 的普及正在制造新的教育分野：会用的学生，把它当作学习加速器；不会用的学生，只能在焦虑中被甩开。缺乏规范的使用，更容易让孩子陷入「抄作业式」的捷径，能力并没有真正提升。要想把 AI 从「工具」转化为「素养」，只有学校教育能提供公平的起点、统一的规范和系统的培养路径。这个九月，新学期的课程安排里已经出现了这样的尝试。九月开学，AI 相关课程在通识教育中有了更广泛的展开。各地做法不尽相同：有的写进了正式课程方案，有的作为跨学科探究的载体出现，也有不少学校以讲座、活动周的形式切入。这意味着，AI 教育已经不再局限于信息技术课堂或少量试点学校，而是逐渐进入通识教育的公共空间。不同地方的推进方式各异，但共同指向一点：AI 不再是课外的「新鲜事物」，而正在被纳入学校日常教育的考量之中。这个开学季，AI 从点上试水到面上普及2025 年秋季开学，人工智能通识教育已经从个别城市的试点，走向更大范围的制度化行动。北京是全国首个在全市范围内系统推进 AI 通识教育的城市。从今年 9 月起，全市 1400 余所中小学全面开设人工智能通识课程，覆盖 183 万余名学生。每个学年不少于 8 课时，小学以体验为主，中学强调认知与应用，高中则聚焦实践与跨学科创新。北京市还推出了「百千种子计划」，培养 AI 教师骨干，并在综合素质评价中纳入 AI 课程成果。紧随其后的是上海。按照《上海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案》，从 2025 年秋季起，义务教育阶段四年级、七年级统一开设《人工智能基础》地方课程，每周一课时，每年不少于 30 课时。这种常态化的安排，意味着 AI 课程首次进入了基础教育的主干体系。此后，杭州、深圳、天津、西安、温州等城市也在秋季开学推出各自的课程纲要，课时一般在每年 8 到 10 节不等，分阶段设计学习目标。杭州强调「认知理解—实践应用—创新设计—伦理思辨」的进阶路径，深圳则构建「基础 + 拓展 + 高阶」的课程体系，并依托「深教 AI 平台」整合企业资源。天津、西安等地，则侧重通过独立设课与学科融合结合的方式推进。与此同时，一些省域层面的行动也在新学期启动。云南发布《义务教育人工智能课程教学指南》，将普洱茶、民族服饰等地域元素融入课程内容，体现地方特色。山东提出「十大行动」，全面启动从课程纲要、标准实验室到教师培训、区域协同的体系建设。广西更是在行动方案中提出三年建成大中小学一体化的 AI 教育体系，目标直指中国—东盟人才合作高地。成都、江苏等地也相继推出「实验室 + 师资 + 评价」的全链条建设计划。可以看到，从单一城市试点到多个省市系统推进，AI 通识教育在这个新学期呈现出明显的加速态势。统一 8 课时，却走出了不同路径虽然时间上大多集中在 2025 年秋季学期，但不同地区在推进方式上体现出鲜明的共性与差异。共性首先体现在课时安排和分层设计。几乎所有省市都规定了「每学年至少 8 至 10 课时」的基本要求，并按照小学感知、初中理解、高中实践的逻辑递进。这说明，全国层面对 AI 教育的理解，已经从单纯的兴趣培养，转向系统化的素养培养。第二个共性在于师资和资源建设。北京推出「百千种子计划」，山东强调培育 100 名省级卓越教师、2000 名市县骨干，江苏提出三年轮训全覆盖，广西、云南则将 AI 培训纳入「国培」体系。几乎所有地方都意识到，师资不足是 AI 教育的最大瓶颈，因此将教师培训作为推进的核心措施。差异主要体现在两个层面。一是制度化深度不同。北京、上海、江苏等地明确将 AI 课程纳入地方课程纲要，甚至写进综合素质评价；而一些城市目前仍以活动周、讲座为主，更强调普及性体验。二是地域特色和资源整合的方式不同。比如云南把民族文化、边境管理融入课程，成都通过高校和企业参与形成「产教融合」，深圳则依托信息平台实现资源集约。这些差异反映出地方在结合自身条件探索多元路径，而不是单一模式。从宏观来看，全国正在形成三类推进模式：一种是「全面普及型」，代表是北京、上海，课程覆盖率和制度化程度高；一种是「特色探索型」，代表是云南、成都，把 AI 教育与地方文化和产业结合；还有一种是「普及过渡型」，更多地方通过活动或短期课程切入，逐步向系统化迈进。一门通识课，能否撬动教育的底层逻辑 ?AI 通识课的重要性在于三重价值，一是重塑核心素养，让学生在质疑、创造中提升批判性思维和数字能力；二是促进教育公平，通过统一普及缩小「会用」与「不会用」的差距；三是关乎未来竞争力，AI 技能已成为影响就业优势的关键。然而，现实中课程推进仍有张力：考试评价尚未跟进，家长和学生重视不足；教师队伍尚未更新，课堂多停留在演示层面。课程资源、师资培训和工具支撑的缺口，也让产业端的参与成为不可或缺的一环。在全球 AI 教育加速发展的背景下，中国青少年人工智能教育已呈现出多元并进的格局。从体系化的通识教育，到软硬结合的实践探索，再到零代码的模型训练与创客创新，不同路径共同推动了 AI 素养的普及与深化。首先，大厂平台强调完整体系与前沿技术融合。它们往往提供从课程到实验室建设的一体化方案，借助大模型、虚拟仿真、云服务等先进技术，降低了教育机构实施门槛，适合大规模推进 AI 教育。其次，另一些平台突出灵活性与低成本。通过图形化编程、软硬件兼容与开放社区，它们鼓励学生动手创造，更适合在有限预算下培养创新与实践能力。同时，也有平台聚焦于模型训练与原理可视化。通过简化数据集构建、模型训练和应用迁移，让学生能够亲身体验 AI 的核心流程，帮助他们从「会用 AI」走向「理解 AI」。在今年 9 月的腾讯全球数字生态大会上，腾讯教育发布了教育智能体平台 1.0。它并不是简单的「AI 工具箱」，而是一个围绕「课程—平台—工具—服务」搭建的全链路方案：既有面向中小学的 AIGC 创作工坊，用来支撑跨学科项目式学习；也有针对高等教育的「AI 百校行」，把大模型实训和竞赛引入高校课堂；在终身教育领域，江苏开放大学已率先开放平台，服务 20 万师生的日常学习与教学。腾讯的思路很清晰——要让 AI 从「课堂里的演示」变成「教学系统的一部分」。类似的探索并不止于腾讯。多鲸今年与无人机、机器人和科普教育企业的合作，也试图用「课程 + 硬件 + 赛事」的方式，让 AI 融入更具象的学习场景。无人机编程、机器人逻辑训练、沉浸式科普中心 …… 这些原本分散在校外培训和兴趣活动里的内容，正在以更制度化的方式进入校园。可以看到，政策自上而下推动课程框架，产业自下而上补足资源生态，二者在「AI 通识课」的交汇点形成合力。但未来几年，它能走多远，仍取决于评价体系。等到新课标和综合素质评价全面落地时，AI 通识课究竟会不会从「展示」走向「常态」，才会迎来真正的检验。更深层的意义在于，AI 不只是课堂的新技术，而是迫使教育直面一些根本问题：教师和 AI 如何分工？学生在 AI 社会里该学什么、怎么学？学校与社会、产业之间又该如何形成新的连接？地方通识课的探索，或许只是一次开端，但它已经在提醒我们：教育逻辑正在被重写。