本周官方发布最新研究成果,法国高压监狱中的满天星：一段关于希望与抗争的传奇

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在法国的某个角落，有一座名为“满天星”的高压监狱，这里关押着众多犯人。然而，在这座看似冰冷无情的监狱中，却发生了一段关于希望与抗争的传奇故事。 这座监狱，因其独特的建筑风格而得名。监狱的屋顶上，布满了星星点点的绿色植物，宛如夜空中闪烁的满天星。这些植物不仅为监狱增添了一抹生机，更成为了犯人们心中希望的象征。 在这座监狱中，有一位名叫马克的年轻人。马克因犯下重罪而被判入狱。刚入狱时，他对未来充满了绝望，认为自己的生命将在这座监狱中终结。然而，在漫漫长夜中，他时常仰望那满天星，心中涌起一股强烈的求生欲望。 马克开始思考，如何在这座高压监狱中找到生存的希望。他发现，监狱里的犯人们虽然身处困境，但依然有着对生活的热爱。于是，马克决定以自己的方式，为监狱里的生活带来一丝温暖。 马克利用自己的聪明才智，开始在监狱里传播知识。他教其他犯人读书、写字，甚至教授他们一些实用的技能。在马克的带领下，监狱里的犯人们逐渐学会了如何在困境中寻找希望。 然而，监狱的管理者并不愿意看到这种改变。他们担心，犯人们的思想觉醒会引发更多的骚乱。于是，马克和他的同伴们遭到了严厉的打压。在一次次的打压中，马克的信念并未动摇，他坚信，只要心中有希望，就一定能战胜一切困难。 就在这时，一场突如其来的风暴袭击了这座监狱。狂风呼啸，暴雨如注，监狱的屋顶被狂风掀翻，满天星的绿色植物被无情地摧毁。马克和同伴们面临着前所未有的困境。然而，在这场风暴中，马克却看到了希望的曙光。 马克带领着犯人们，冒着生命危险，修复了被摧毁的屋顶。在修复过程中，他们相互扶持，共同面对困境。这场风暴，让马克和他的同伴们更加坚定了信念：只要心中有希望，就能战胜一切。 经过艰苦的努力，监狱的屋顶终于修复完毕。满天星的绿色植物重新在屋顶上绽放，为这座高压监狱带来了生机。马克和他的同伴们，也在这场风暴中找到了生存的希望。 马克的故事传遍了整个监狱，成为了犯人们心中的传奇。他们纷纷效仿马克，勇敢地面对困境，追求希望。在这座高压监狱中，满天星成为了希望的象征，照亮了犯人们前行的道路。 如今，马克已经刑满释放。他带着满天星的信念，回到了社会。他用自己的经历告诉世人，无论身处何种困境，只要心中有希望，就能战胜一切。而那座充满传奇的高压监狱，也成为了法国历史上的一段佳话。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过