今日官方披露研究成果,东北乡村女rapper：用韵律诠释乡村风情，用音乐讲述生活故事

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在东北广袤的乡村大地上，有一位女rapper，她用韵律诠释着独特的乡村风情，用音乐讲述着身边的生活故事。她就是东北乡村女rapper——小丽。 小丽出生在东北的一个小村庄，那里有着美丽的田野、清澈的河流和淳朴的村民。从小，她就对音乐有着浓厚的兴趣，尤其是rap。在村子里，她经常听到大人们唱着东北民歌，那些悠扬的旋律和深情的歌词深深地印在了她的心中。 然而，在东北乡村，女rapper却是一个十分罕见的存在。小丽并没有因此而退缩，她坚信，只要自己努力，就一定能够用自己的方式，让更多的人了解东北乡村，了解那里的生活。 为了实现自己的梦想，小丽开始了漫长的学习之路。她白天帮家里干农活，晚上则偷偷地学习rap。她从模仿开始，一遍遍地听，一遍遍地练习，直到能够熟练地驾驭各种韵律和节奏。在这个过程中，她遇到了很多困难，但她从未放弃。 终于，在一次偶然的机会中，小丽在一次乡村音乐比赛中脱颖而出，她的rap表演赢得了评委和观众的一致好评。这次比赛的成功，让小丽更加坚定了自己的信念，她决定将自己的音乐之路走到底。 从那以后，小丽开始活跃在各种音乐舞台上，她的歌曲不仅受到了东北乡村人的喜爱，也逐渐吸引了更多年轻人的关注。在她的歌曲中，既有对家乡的赞美，也有对生活的感悟，还有对未来的憧憬。 在她的作品中，最引人注目的是那些充满乡土气息的歌词。小丽用朴实的语言，描绘了东北乡村的美丽风光和淳朴民风。比如，她的歌曲《家乡的田野》中，就唱出了“家乡的田野，一片金黄，风吹麦浪，笑声飘荡”的景象，让人仿佛置身于那片美丽的田野之中。 除了描绘家乡的美景，小丽还关注乡村人的生活。在她的歌曲《农村娃》中，她唱出了农村孩子的成长历程：“农村娃，从小到大，风雨无阻，追逐梦想。”这首歌曲让许多农村孩子为之动容，也让更多人看到了农村孩子的坚强和勇敢。 小丽用她的音乐，为东北乡村的孩子们打开了一扇通往梦想的大门。她希望通过自己的努力，让更多的农村孩子能够接受良好的教育，走出大山，实现自己的人生价值。 如今，小丽已经成为了一名备受瞩目的东北乡村女rapper。她的音乐不仅赢得了人们的喜爱，也让她成为了乡村文化的传播者。她用自己的方式，让更多的人了解东北乡村，了解那里的生活，感受那里的风情。 在未来的日子里，小丽将继续用她的音乐，讲述东北乡村的故事，传递乡村的正能量。她相信，只要自己坚持不懈，就一定能够为家乡的孩子们创造一个更加美好的未来。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过