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在日韩地区，码一码二码三码是一种常见的编码方式，广泛应用于商品、服务、物流等领域。那么，这三者之间有何区别？又分别有哪些用途呢？本文将为您一一揭晓。 一、码一码、码二码、码三码的定义 1. 码一码：码一码是一种以数字和字母组合而成的编码方式，主要用于标识商品、服务、企业等。例如，某品牌的商品编号可能是“ABC123”。 2. 码二码：码二码是一种以条形码为主要特征的编码方式，广泛应用于商品的生产、销售、物流等环节。常见的码二码有EAN-13、UPC-A等。 3. 码三码：码三码是一种以二维码为主要特征的编码方式，具有存储信息量大、识读速度快、抗损性强等特点。常见的码三码有QR码、Data Matrix码等。 二、码一码、码二码、码三码的区别 1. 编码方式不同：码一码采用数字和字母组合，码二码以条形码为主，码三码以二维码为主。 2. 信息存储量不同：码一码的信息存储量较小，码二码的信息存储量适中，码三码的信息存储量较大。 3. 抗损性不同：码一码的抗损性较差，码二码的抗损性较好，码三码的抗损性最强。 4. 识读速度不同：码一码的识读速度较慢，码二码的识读速度较快，码三码的识读速度最快。 5. 应用场景不同：码一码主要用于标识商品、服务、企业等，码二码广泛应用于商品的生产、销售、物流等环节，码三码则适用于更多场景，如移动支付、信息查询等。 三、码一码、码二码、码三码的用途 1. 码一码：在商品、服务、企业等领域，码一码主要用于标识和区分不同的对象。 2. 码二码：在商品的生产、销售、物流等环节，码二码用于实现商品的追踪、管理、防伪等功能。 3. 码三码：在移动支付、信息查询、二维码名片等领域，码三码具有广泛的应用。 总结 码一码、码二码、码三码是日韩地区常见的编码方式，它们在编码方式、信息存储量、抗损性、识读速度和应用场景等方面存在一定的区别。了解这些区别有助于我们更好地选择和使用相应的编码方式，提高工作效率。

图源：中国政法大学研究生院同样，中国矿业大学2026 年硕士研究生招生招考专业、考试科目变更公告显示：土木工程按照一级学科进行招生，不再按 6 个二级学科进行招生（岩土工程、结构工程、市政工程等）。图源：中国矿业大学研究生院种种迹象，或许是研究生招生愈发向 " 大口径 " 转变的缩影。注：我国研究生教育学科专业目录分为学科门类、一级学科、二级学科三个层级，学科门类下设多个一级学科，一级学科包含多个二级学科，构成从属关系。" 大类招生 "，从本科到研究生清华大学新旧学科结构对应关系图源：刘颖《进一步推进 " 按一级学科招收培养研究生 "》目前，清华大学、上海交通大学、南开大学、电子科技大学等诸多 985、211 高校已基本实现学术学位硕士招生专业100% 为一级学科。一级学科招生，Why？  打破壁垒，交叉培养学者指出：我国研究生培养存在宽广不够、创新不足的问题，主要原因是学科专业目录中学科划分过细、过窄。尽管近年来国务院大力开展一级学科授权试点工作，把博士、硕士学位授予权扩大到一级学科，二级学科 " 退居二线 "，成为本一级学科下的主要方向，但绝大多数单位实际上仍然停留在 " 按一级学科授权，按二级学科招生 " 的分离状态。这或许是因为，以往招生选拔观念中，有的导师急于有人干活，" 专业对口、课题对口 "被视为学生上手快的前提，因此更倾向于在细分的二级学科内招生，培养环境较为封闭。如今，面对催生新的学科生长点的发展需求，有必要进一步推进一级学科招生工作，打破学科之间的壁垒，促进交叉学科发展，实现开放式科研和培养。另一方面，从择优录取的角度看，按一级学科招生有利于学院统一划定复试及格线，缓解部分专业 " 冷热不均 " 问题；能在更大范围内更灵活地选拔人才，扩大优秀学生来源，提高研究生培养质量。赋予学生更大的选择权视线转到学生自身，" 一考定终身 " 的弊端仍然存在。很多本科生在真正接触科研之前可能并不清楚自己的学术兴趣所在，甚至对于二级学科专业之间的差异一知半解，" 稀里糊涂 " 就上岸。而研究生转专业，并不是一件容易的事。如《厦门大学环境与生态学院转专业实施细则》明确指出："研究生原则上不得转专业。如因学科专业调整，导师变动、身体健康原因，学习兴趣转移，或学习存在特殊困难等情形，不能在原专业继续培养的，可以申请转专业。" 转专业申请的第一道关卡，便是导师能否同意。图源：厦门大学环境与生态学院因此，实行一级学科招生培养的优势在于，考生不用纠结具体选择哪个二级学科专业，降低录取后悔概率。同时，没有二级学科的限制后，研究生课题研究的范围被拓宽，学术自主选择权相应扩大，进一步响应了部分学者的呼声—— "给研究生选题的自由"，有利于维持其学术热情。 [ 1 ] 大类招生何以遭遇 " 滑铁卢 "https://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/8/364678.shtm [ 2 ] 李贺 , 于国清 , 曹双华 . 高校大类招生与专业分流的利弊分析及建议 [ J ] . 高等建筑教育 ,2025,34 ( 03 ) :8-18. [ 3 ] 刘颖 . 进一步推进 " 按一级学科招收培养研究生 " [ J ] . 学位与研究生教育 , 2001.图文 | 软科排版 |   MBAChina