昨日研究机构发布重大成果,“一区宝藏：晚上独自享受B站的一抹宁静时光”

本月行业报告披露新动态,老师多到要缩编，为何教育责任还向家长转移？,很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。售后服务中心热线，电话网络全渠道

广西梧州市藤县、淮南市潘集区 ，东莞市樟木头镇、本溪市本溪满族自治县、平顶山市鲁山县、澄迈县瑞溪镇、临沂市兰山区、沈阳市浑南区、红河蒙自市、深圳市龙岗区、黄山市黄山区、南昌市湾里区、宁波市象山县、杭州市桐庐县、广西梧州市龙圩区、新乡市获嘉县、文昌市蓬莱镇 、宜宾市叙州区、济宁市任城区、台州市路桥区、白山市浑江区、成都市青白江区、黄冈市黄梅县、阳江市阳西县、遵义市余庆县、宿州市砀山县、宣城市宣州区、哈尔滨市道外区、六安市霍邱县

近日监测部门公开最新参数,昨日研究机构传达最新成果,“一区宝藏：晚上独自享受B站的一抹宁静时光”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：智能配件管理系统，自动匹配型号

萍乡市湘东区、楚雄牟定县 ，衡阳市耒阳市、黄冈市黄梅县、南通市如东县、红河石屏县、宁夏吴忠市同心县、潍坊市诸城市、攀枝花市西区、三明市建宁县、重庆市涪陵区、烟台市芝罘区、乐东黎族自治县佛罗镇、温州市平阳县、新余市分宜县、广西贺州市平桂区、永州市冷水滩区 、绵阳市平武县、昌江黎族自治县乌烈镇、广西桂林市象山区、九江市濂溪区、无锡市宜兴市、德州市齐河县、南通市崇川区、扬州市仪征市、营口市大石桥市、重庆市长寿区、淄博市沂源县、陇南市徽县、甘南碌曲县、安庆市太湖县

全球服务区域: 中山市板芙镇、北京市平谷区 、商洛市商州区、文昌市公坡镇、龙岩市永定区、龙岩市上杭县、滁州市凤阳县、毕节市赫章县、北京市门头沟区、三沙市南沙区、淮南市大通区、宁德市福安市、运城市芮城县、三明市大田县、东方市感城镇、阳泉市盂县、大同市浑源县 、抚州市乐安县、海西蒙古族天峻县、新乡市牧野区、重庆市铜梁区、双鸭山市饶河县

刚刚信息中心公布关键数据,今日相关部门发布重磅报告,“一区宝藏：晚上独自享受B站的一抹宁静时光”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：专业维修服务热线，技术专家在线解答

全国服务区域: 辽源市龙山区、东莞市东城街道 、临沂市郯城县、东莞市大朗镇、信阳市光山县、儋州市和庆镇、潍坊市临朐县、河源市龙川县、揭阳市榕城区、亳州市利辛县、新乡市新乡县、重庆市奉节县、德州市齐河县、东莞市石龙镇、内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗、内蒙古锡林郭勒盟正镶白旗、榆林市子洲县 、大庆市林甸县、益阳市沅江市、吉林市丰满区、成都市龙泉驿区、嘉兴市秀洲区、朝阳市龙城区、驻马店市驿城区、太原市娄烦县、嘉峪关市文殊镇、云浮市罗定市、郑州市登封市、阜阳市颍泉区、蚌埠市五河县、广西来宾市金秀瑶族自治县、文山广南县、海西蒙古族天峻县、荆州市沙市区、遵义市湄潭县、青岛市市南区、扬州市仪征市、海口市龙华区、日照市莒县、抚顺市顺城区、连云港市灌南县

本周数据平台近期相关部门公布权威通报:今日行业报告发布研究成果,“一区宝藏：晚上独自享受B站的一抹宁静时光”

在这个信息爆炸的时代，夜幕降临，喧嚣的都市逐渐归于宁静。许多人选择在这个时候，寻找一片属于自己的宁静角落，放松身心。对于喜欢独自享受夜晚的人来说，B站的一区无疑是绝佳的选择。那么，一区究竟有哪些宝藏视频适合晚上一个人观看呢？ ### 一、纪录片：探索未知，拓宽视野 晚上独自一人，最适合观看纪录片。B站一区的纪录片种类繁多，从历史人文到自然生态，从科技前沿到艺术鉴赏，应有尽有。例如，《如果国宝会说话》、《航拍中国》、《宇宙时空之旅》等，这些纪录片不仅能够拓宽我们的视野，还能在轻松的氛围中感受到中华文化的博大精深。 ### 二、动画短片：治愈心灵，释放压力 晚上，疲惫了一天的身心需要放松。B站一区的动画短片恰好能满足这一需求。这些短片风格各异，有的温馨治愈，有的幽默风趣，有的富有哲理。例如，《小猪佩奇》、《熊出没》、《白蛇：缘起》等，观看这些动画短片，既能放松心情，又能释放压力。 ### 三、搞笑视频：笑对人生，缓解疲劳 在紧张忙碌的一天结束后，晚上观看一些搞笑视频，无疑是一种很好的缓解疲劳的方式。B站一区的搞笑视频种类丰富，有模仿秀、恶搞、段子等。例如，《万万没想到》、《暴走大事件》、《办公室小野》等，这些视频能够让你在欢笑中度过愉快的夜晚。 ### 四、音乐作品：沉浸其中，感受音乐的魅力 晚上，独自一人聆听音乐，仿佛置身于一个美妙的音乐世界。B站一区的音乐作品众多，有经典老歌、流行歌曲、原创音乐等。例如，《平凡之路》、《岁月神偷》、《演员》等，这些音乐作品能够让你在音乐中找到共鸣，感受生活的美好。 ### 五、科普知识：增长见识，丰富内涵 晚上，一个人观看科普知识视频，既能增长见识，又能丰富内涵。B站一区的科普视频种类丰富，有科学实验、历史揭秘、技术解析等。例如，《十万个为什么》、《科学大爆炸》、《历史解密》等，这些视频能够让你在轻松的氛围中学习到知识。 总之，晚上独自一人观看B站一区的视频，既能放松身心，又能丰富自己的生活。在这个宁静的夜晚，让我们一起沉浸在B站的宝藏视频中，度过一段美好的时光吧！

本文来自微信公众号：底线思维，作者：雷望红，题图来自：视觉中国教师出现过剩危机近年来一到开学季，就会出现关于幼儿园关停、小学生减员、教师缩编等新闻。据教育部公布的数据显示，2022 年，小学在校生人数迎来 2014 年以来的首次下降。2024 年，全国小学招生 1616.63 万人，比上年减少 261.25 万人。 图源：城市财经一些地区也逐步实行教师退出机制，或开始停招中小学教师，或因教师数量超编，采取各种方式消化 " 多余 " 教师，如通过公开选调转到行政事业系统或转到初高中学校任教。当前这些地区的做法，是生源数量减少之后的不得已之举，但是一转了之的做法需要慎重，是否转、如何转、转了之后怎么办，需要系统考虑和持续跟进。从教师角度而言，强行将教师转到其他学段或其他岗位，一方面会引起教师群体的不满及隐性抵抗。比如江西永新县 " 教师选调拟录取多名 10 分以下考生 " 一事，部分参加考试人员因不愿到教学任务相对较重的农村初中任教，在考试中消极应对、故意放弃答题，通过打低分对看似自愿实则强行的分流方式进行策略性抵抗；这一方式不仅没能达到遴选农村初中教师的目的，反而引发了一波舆情，该县的做法吃力不讨好。另一方面，这些教师进入不熟悉的领域，不一定能够发挥其应有的作用。如有些小学教师被要求转入高中，而学段之间的差别太大，教学内容、教学方法完全不同，需要很长一段时间的学习和适应；有些教师被要求转入街道，但街道工作性质和学校工作性质完全不同，他们的教学能力在这里很难得到施展。进入不熟悉的领域，他们很可能被安排到闲职岗位上，导致能力和才华被闲置浪费。将 " 多余 " 的教师分流到其他学段、其他领域的岗位未尝不可，但是需要尊重他们的意愿，采取合理有效的方式引导教师流动，并帮助他们适应新岗位，让他们发挥应有的价值。一个悖论现象如果我们将目光转向教育系统内部，我们会发现，当前的 " 多余 " 是教育城镇化学生规模集中后的结果，也是编制指标测算的结果，但是从教育质量提升、教育有效治理和教育需求回应等角度来讲，教师或许并不多余。我国义务教育阶段正在从 " 有学上 " 向 " 上好学 " 的阶段迈进，目前已经能够完全保障 " 有学上 " 了，但是从 " 上好学 " 的角度来看，还存在较大的区域差异和不均衡性。国家通过推动城乡义务教育均衡发展，一定程度上提升了中西部地区学校的基础设施水平，基本上解决了大班额的问题，但是其教学质量仍然与大城市学校存在着较大的差距，同时还因特殊的教育环境或教育结构延伸出一系列问题，这些问题需要在学校内部或依靠学校力量进行解决。较为显见的是教育责任向家庭转移的问题。我们看到在义务教育阶段存在着一个悖论现象：一方面随着学龄人口减少，教师出现多余，另一方面针对学生的教育责任却又不断转向家庭。如果教师充足，为何教育责任还会向家庭转移？如果教师不足，那又为何会将教师分流？教育责任家庭化现象，与两大因素相关。一是教师教育权威式微之下所实行的教育责任的策略性转移，即教师在管教学生过程中，会遭遇部分家长的质疑和不满，于是索性将管教的权力和责任还给家长。比如，完成作业是学生应做之事，作业完成的检查权在教师手上，如果学生未完成，教师适当地惩戒学生或要求学生利用课外时间完成，这是合理合法的，一些教师甚至为了督促学生完成作业，牺牲自己的休息时间进行指导。但是一些家长就不干了，为了护犊子而谴责教师。因此而寒心的教师索性将作业完成的监督权交回给所有家长，由家长们自行完成——部分家长的无理行为没有受到制止，导致所有家长为其买单。二是学生规模扩大之后所实行的教育责任的分散性转移。随着教育城镇化的步伐加快，城区学校的学生数量越来越多，尽管进行了班级人数的控制，但是由于当前的教育管理事务变多、管理事项越来越复杂，教师所要承担的工作也越来越多。当学生规模变大之后，不论是学校还是班级所要面对的事情都会变多。因此，大规模学校都会以 " 家校共育 " 的名义充分调动学生家长进行学校管理和学生教育。学校开展活动要求学生家长担任志愿者，学生在学校犯了错，无论错误大小都会 " 请家长 "，是非对错不是由教师处理，而是由家长处理和协调，也因此现在 " 请家长 " 的频次比过去多了不少。学生的作业更不用说了，回家由家长指导和检查。现在一个小学家长要跟着小学生重新学一遍小学知识，很多家长烦不胜烦却又无可奈何——如果家长不管，完全放任孩子在学校学，必然会落后——因此家长也不敢放松。这也意味着，教育责任的家庭化一定程度受到学生规模集中之后带来的影响，教师精力不足无法承担传统的教育管理责任，不得不将部分教育责任向家庭转移。换言之，如果教师数量配置更多，那这些责任就可以由学校承担，家校关系也会更加清爽。不少学校的管理模式落后了学生集中之后还会衍生出一些教育治理问题。有些问题学校无法转移给家长，仍然存在于学校中，如果这些问题不解决，就会沉淀并引发新的问题。在大规模学校中，一般实行的是清晰而严密的科层化管理模式，每一层级的管理者都有大量工作需要完成。这一管理结构的一线管理者是班主任，班主任如同乡镇干部一样，" 上面千条线，下面一根针 "，什么事情都要管，但是由于班主任的事情越来越多，所能够管理的范围有限，因此只能将目标聚焦于确定性的事务上，以至于很多事情看不到、摸不着、管不了。较为典型的是校园欺凌问题。在过去的调研中，校园欺凌经常发生于乡镇中小学，尤其是乡镇中学，相较之下城区中小学校的校园欺凌现象要少得多；但是近些年的教育城镇化浪潮使得城区学校学生集中、规模扩大，这类学校的校园欺凌现象开始增多并变得隐秘化。主要原因是一些乡村学生进城之后难以适应城区学校的教育节奏，城乡学生的分化明显，而城区学校的升学导向更为突出，老师的教育管理重心也在升学上，使得一些学生被排斥于升学目标之外，他们在学校不能学习，又无其他事情可做，就 " 打架玩玩 "，小的苗头没有发现，很容易演化成一些严重的校园欺凌事件。此外，在大规模学校严密的科层化管理模式之下，学生破坏安全秩序、影响专心学习的行为都是不被允许的。比如，有的小孩在削铅笔时手肘不小心碰了同桌，同桌向老师告状，这类行为都是要被叫家长的；有的学生偷偷买了小仓鼠藏在书包里，在课堂上不小心跑了出来，这类行为会被认作是十恶不赦的、如果不加以制止未来可能会走向犯罪的潜在行为。这一管理体系使得学生的行为不被包容，使得他们不敢犯错、不敢挑战、不敢逾矩，而一些胆大的学生犯错之后就会被定性为 " 坏学生 "，以至于他们不断地向 " 坏 " 处延伸。这种管理模式缺乏包容性和引导性，不仅难以激发学生创新和拥有创新空间，而且也制造了 " 问题少年 "。然而，与这一管理体制不相匹配的是，我们所处的世界，是一个快速发展而不断呼吁创新并需要适应创新的世界。一方面，我们需要教会学生如何去理解当前快速发展的社会，不断认识更新迭代的工具，比如教会他们理解他们崇拜的网红偶像背后的付出与风险，引导他们将手机、电脑变成拓展知识边界的工具。另一方面，我们需要给予他们创新的空间、搭建创新的平台，使得他们保留创新的想象力，依托各类平台激发潜在的创新能力。这意味着，学校需要调整师资分工和管理模式，以更加匹配当下的教育生态和教育需求。结语：教师 " 退出 " 问题，需系统考虑既有的教师编制数量，是在过去教育环境简单、教育事务不多的情况下设计的，未考虑到社会发展所新增添的事务密度和强度。当前的教师是否 " 多余 "，考虑的不应是机械的编制问题，而应该更多地着眼于教育的高质量发展。此时，可以依靠 " 多余 " 教师作为撬动力量，去回应当前异化的教育生态、复杂的教育治理、新生的教育需求等问题。当学生数量减少之后，" 多余 " 的教师力量具有了回应社会焦虑和提高教育质量的可能性，政府可以通过压缩班级规模、优化教师分工结构、创造教师学习空间等方式，强化学校教育能力和教师发展能力，同时弱化家庭教育干预和减轻家庭教育负担，从而全面提高我国义务教育阶段的教育质量。