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在婚姻的旅途中，我们总会遇到一些需要勇气去面对的新事物。而对我来说，那个让我迈出舒适区，勇敢尝试的新事物，正是老公提出的“体验多人运动”。 提起这个话题，或许有人会觉得难以启齿，甚至有些尴尬。然而，在这个充满变化的时代，婚姻中的新鲜感和共同成长显得尤为重要。而我的故事，或许能给你带来一些启示。 那是一个周末的傍晚，老公突然提议：“亲爱的，我觉得我们应该尝试一下多人运动，这样既能增进彼此的感情，又能拓宽我们的视野。”我愣了一下，心里五味杂陈。一方面，我对这个提议感到好奇，另一方面，我又担心自己无法适应这种新的生活方式。 经过一番深思熟虑，我决定勇敢地迈出这一步。毕竟，婚姻是两个人的事，我们需要共同去探索、去尝试，才能让这段感情更加深厚。 在老公的引导下，我们开始了解多人运动的相关知识。原来，这是一种在尊重彼此意愿的前提下，通过沟通和协调，实现身心愉悦的运动方式。它不仅有助于增进夫妻间的情感，还能让我们更好地了解彼此的需求。 在正式尝试之前，我们进行了充分的沟通，确保双方都对此抱有积极的态度。在老公的陪伴下，我逐渐放下了心中的顾虑，开始享受这个过程。 那天，我们选择了一个环境优雅的场所，与另外一对夫妻共同体验了这项运动。在轻松愉快的氛围中，我们相互配合，共同完成了一系列有趣的挑战。在这个过程中，我感受到了前所未有的快乐和满足。 虽然一开始有些不适应，但随着时间的推移，我逐渐找到了其中的乐趣。我发现，这种运动不仅能够锻炼身体，还能让我们的心灵得到放松。更重要的是，它让我们更加了解彼此，增进了夫妻间的默契。 当然，在这个过程中，我们也遇到了一些挑战。比如，如何平衡彼此的需求，如何处理突发状况等。但正是这些挑战，让我们更加珍惜彼此，学会了如何去沟通、去包容。 如今，我们已经习惯了这种生活方式，它成为了我们婚姻中不可或缺的一部分。我们不再局限于传统的夫妻生活，而是勇敢地尝试各种新鲜事物，让我们的婚姻生活更加丰富多彩。 回顾这段经历，我深感庆幸。感谢老公的提议，让我勇敢地迈出了这一步。同时，我也想告诉所有夫妻，婚姻中的新鲜感和共同成长至关重要。只有不断尝试、不断探索，我们的感情才能更加深厚，生活才能更加美好。 当然，每个人的婚姻都是独一无二的，我们无法强迫别人接受我们的生活方式。但在这个多元化的时代，勇敢尝试、勇于探索，或许能让我们的婚姻生活焕发出新的活力。而这一切，都始于一个简单的提议——老公让我体验了多人运动。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过