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自古以来，我国民间流传着许多奇闻异事，这些故事或神秘莫测，或离奇古怪，它们如同夜空中闪烁的星辰，照亮了人们探索未知世界的道路。今天，就让我们一同走进这些奇闻异事，探寻其中的奥秘。 一、神秘失踪的“鬼屋” 在我国某偏远的山区，有一座被称为“鬼屋”的古老房屋。传说，这座房屋里住着一户人家，某天夜里，全家突然神秘失踪，从此再无音讯。此后，这座房屋便被当地人视为不祥之地，无人敢靠近。然而，一位勇敢的探险家却对此产生了浓厚的兴趣，他决定揭开这座“鬼屋”的神秘面纱。 经过一番调查，探险家发现，这座房屋的主人其实是因为遭遇了一场突如其来的山洪，导致全家不幸遇难。而关于神秘失踪的传闻，则源于一场误会。原来，山洪过后，房屋主人的一位亲戚误以为他们全家已遇难，便将房屋烧毁，以示纪念。从此，这座“鬼屋”便成为了传说。 二、神秘的“水怪” 在我国某湖泊中，曾出现过一只神秘的“水怪”。据目击者描述，这只“水怪”身长约三米，头部呈圆形，全身布满鳞片，尾部似鱼尾。每当夜幕降临，它便会从湖底升起，在湖面上游弋，给当地居民带来了无尽的恐慌。 为了揭开“水怪”之谜，有关部门组织专家对湖泊进行了全面调查。经过研究发现，这只“水怪”其实是一种罕见的淡水鳄鱼。由于淡水鳄鱼在我国极为罕见，加之其外形与传说中的“水怪”相似，因此引发了这场误会。 三、神奇的“神树” 在我国某座山区，有一棵被称为“神树”的古老树木。据传，这棵树已有千年历史，具有神奇的功效。每年春天，树上的花朵会散发出浓郁的香气，吸引众多游客前来观赏。更有传说称，凡是在树下许愿的人，都会得到神树的庇佑，愿望成真。 为了验证这一传说，一位勇敢的年轻人决定在树下许下一个愿望。果然，不久后，他的愿望真的实现了。从此，这棵“神树”便成为了当地人心中的信仰。 四、神秘的“鬼火” 在我国某座古村落，曾出现过神秘的“鬼火”。每当夜幕降临，村子里便会冒出一片片火光，犹如鬼火般闪烁。村民们对此感到十分恐惧，纷纷搬离村子。然而，一位勇敢的年轻人却决定揭开“鬼火”之谜。 经过一番调查，年轻人发现，这些“鬼火”其实是由于地下煤炭自燃而产生的。由于古村落地处煤炭资源丰富的地区，地下煤炭自燃现象时有发生，从而引发了这场误会。 总之，这些奇闻异事虽然神秘莫测，但它们却揭示了世间万物之间的联系。在探索这些神秘现象的过程中，我们不仅能够增长见识，还能体会到我国民间文化的博大精深。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过