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在中国古代历史上，武则天无疑是一位极具传奇色彩的女性。她以卓越的智慧和非凡的胆识，打破了封建社会的束缚，成为我国历史上唯一的女皇帝。在她的统治时期，她提出了“以阳滋阴”的治国理念，这一理念不仅体现了她的政治智慧，也彰显了她对女性地位的重视。 “以阳滋阴”这一理念源于中国古代的阴阳五行学说。在古代，人们认为阴阳是宇宙间万物生成和发展的根本原理，阴阳相辅相成，相互依存。武则天将这一理念运用到治国理政中，旨在实现国家繁荣昌盛。 首先，武则天在用人方面，注重“以阳滋阴”。她打破了封建社会的性别歧视，大胆起用女性官员，如上官婉儿、武三思等，使她们在国家政治舞台上发挥重要作用。这一举措不仅提高了女性的社会地位，也为国家培养了大批优秀人才。在她的统治下，朝廷出现了“女官如云”的现象，为国家的发展注入了新的活力。 其次，武则天在治国理念上，强调“以阳滋阴”。她认为，国家政治如同人体，需要阴阳平衡。在政治实践中，她注重平衡各方势力，协调各方利益，使国家政治稳定。她推行“无为而治”，减少对百姓的干预，使百姓得以休养生息。同时，她注重法治，严惩腐败，使社会风气得以净化。 再者，武则天在文化教育方面，同样体现了“以阳滋阴”的理念。她重视文化教育，提倡儒学，选拔人才，使国家文化事业得到空前发展。在她的统治下，科举制度得到完善，为国家培养了大批人才。此外，她还重视民族关系，实行“和亲”政策，使国家各民族和睦相处。 然而，武则天在实施“以阳滋阴”的过程中，也面临着诸多挑战。首先，封建社会的传统观念根深蒂固，女性地位低下，这使得她在推行女性官员时遭遇重重阻力。其次，她在政治斗争中，为了巩固自己的权力，不得不采取一些极端手段，如杀害亲信、打压异己等，这也使得她的统治在一定程度上带有专制色彩。 尽管如此，武则天“以阳滋阴”的治国理念仍具有深远的历史意义。她打破了封建社会的束缚，为女性争取了更多的权益，使她们在国家政治、经济、文化等领域发挥重要作用。同时，她的治国理念也为后世提供了宝贵的经验，对我国古代政治制度的发展产生了积极影响。 总之，武则天以阳滋阴的治国理念，是她政治智慧的体现。她将阴阳五行学说运用到治国理政中，既体现了她对女性地位的重视，又彰显了她对国家繁荣昌盛的追求。虽然她在实施过程中面临诸多挑战，但她的治国理念仍具有深远的历史意义，值得我们学习和借鉴。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过