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在法国的某个宁静小镇，有一群特别的人，他们与狗建立了深厚的友谊，这种友谊超越了普通的宠物关系，形成了一种独特的“人狗ZOOM”现象。在这个小镇上，人与狗的互动成为了社区的一道亮丽风景线，也让人们感受到了跨越物种的温馨与和谐。 ZOOM，这个名字听起来有些神秘，但实际上，它代表着一种特殊的人狗互动方式。在法国，这种互动方式已经逐渐成为一种文化现象，吸引了众多人的关注。那么，什么是ZOOM呢？它又是如何形成的呢？ ZOOM起源于法国的一位名叫皮埃尔·布尔的兽医。他发现，许多宠物狗在主人离世后，会表现出异常的悲伤，甚至拒绝进食。为了帮助这些狗走出悲伤，布尔开始研究人与狗之间的情感联系，并尝试通过特殊的互动方式来缓解狗的悲伤情绪。 布尔发现，当狗看到主人时，它们会表现出极大的兴奋和亲近。于是，他开始尝试让狗通过视频与主人“见面”，这种互动方式被称为ZOOM。布尔相信，即使主人不在身边，通过视频也能给狗带来安慰，帮助它们走出悲伤。 在布尔的影响下，越来越多的法国人开始尝试ZOOM这种互动方式。他们发现，这种互动不仅能让狗感到快乐，还能增进人与狗之间的感情。在法国，许多家庭都会定期通过视频与远在他乡的亲人或朋友互动，而ZOOM则成为了这种互动的一种延伸。 在法国的一个小镇上，有一位名叫玛丽的女士，她的狗名叫阿诺。阿诺是一只非常聪明的拉布拉多犬，它们之间有着深厚的感情。然而，玛丽因为工作原因不得不长期在外地，这让阿诺感到非常孤独。 为了缓解阿诺的孤独，玛丽开始尝试ZOOM。她会在每天晚上通过视频与阿诺互动，教它一些新技能，或者只是简单地聊聊天。阿诺似乎很喜欢这种方式，每当看到玛丽出现在屏幕上，它都会兴奋地摇尾巴。 随着时间的推移，玛丽发现，ZOOM不仅让阿诺感到快乐，还让她的生活变得更加充实。她开始与其他人分享自己的经验，鼓励他们也尝试ZOOM这种互动方式。渐渐地，这个小镇上的人们都开始关注起人与狗之间的情感联系。 如今，ZOOM已经成为法国人狗互动的一种时尚。在法国，许多社区都会定期举办人狗ZOOM活动，让居民们有机会互相交流，分享彼此的感动。这种活动不仅拉近了人与狗的距离，也促进了社区和谐。 当然，ZOOM并非万能，它不能完全替代现实生活中的陪伴。但不可否认的是，ZOOM为人们提供了一个新的视角，让我们更加关注人与动物之间的情感联系。在这个充满挑战的时代，让我们携手共进，用爱心和关怀，为我们的宠物朋友创造一个更加美好的世界。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过