今日研究机构传递新研究成果,人的菊花开过与未开过：生活态度与心境的别样诠释

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菊花，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它象征着坚韧、高洁和淡泊。而在这个象征背后，菊花未开与已开，似乎也映射出人们生活态度与心境的巨大差异。 首先，从菊花的形态来看，未开的菊花紧闭着花蕾，宛如一位含羞待放的少女，充满生机与活力。而开过的菊花则已经绽放出绚烂的花瓣，如同一位成熟的女子，展现出生命的繁华与绚烂。这种形态上的差异，不禁让人联想到人生的不同阶段。 对于未开过菊花的人来说，他们正处于人生的成长阶段，如同紧闭的花蕾，充满了对未来的憧憬与期待。他们或许正在为梦想而努力，或许正在为生活而拼搏，但无论怎样，他们都有无限的潜力去实现自己的价值。这种心态，正如菊花未开时的生机勃勃，充满了希望。 而对于开过菊花的人来说，他们已经经历了人生的起起落落，如同盛开的花朵，拥有了丰富的阅历和成熟的心态。他们不再为小事而烦恼，不再为挫折而气馁，因为他们深知，人生就像菊花一样，有开有落，有起有落。这种心态，正如菊花已开时的从容不迫，充满了智慧。 从菊花的色彩来看，未开过的菊花通常呈现出淡雅的绿色，给人一种清新脱俗的感觉。而开过的菊花则色彩斑斓，有白色、黄色、红色等多种颜色，展现出生命的丰富多彩。这种色彩上的差异，同样映射出人们生活态度与心境的不同。 未开过菊花的人，他们的生活态度往往比较单一，专注于自己的内心世界，追求内心的平静与安宁。他们喜欢淡泊名利，追求精神上的富足。这种生活态度，正如菊花未开时的淡雅，给人一种宁静的感觉。 而开过菊花的人，他们的生活态度则更加多元化，他们敢于尝试，敢于挑战，敢于追求自己的梦想。他们不再满足于现状，而是不断追求更高的目标。这种生活态度，正如菊花已开时的色彩斑斓，给人一种充满活力的感觉。 从菊花的香气来看，未开过的菊花香气淡雅，给人一种清新宜人的感觉。而开过的菊花香气浓郁，给人一种沁人心脾的感觉。这种香气上的差异，同样映射出人们生活态度与心境的不同。 未开过菊花的人，他们的心境往往比较平和，他们善于调整自己的心态，面对生活中的困难和挫折。他们相信，只要努力，总会迎来美好的明天。这种心境，正如菊花未开时的香气淡雅，给人一种舒适的感觉。 而开过菊花的人，他们的心境则更加豁达，他们不再为过去的错误而懊悔，不再为未来的未知而担忧。他们懂得珍惜当下，享受生活。这种心境，正如菊花已开时的香气浓郁，给人一种满足的感觉。 总之，人的菊花开过与未开过，既是一种形态上的差异，也是一种生活态度与心境的别样诠释。未开过的菊花，象征着生命的希望与潜力；而开过的菊花，则代表着生命的成熟与智慧。愿我们都能在人生的道路上，如同菊花一样，既有未开时的生机勃勃，又有已开时的绚烂多彩。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过