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在繁忙的都市生活中，我们每个人都是匆匆的过客。在拥挤的公交车上，我们或许会遇到形形色色的人，发生一些意想不到的故事。而我，就曾在车上经历了几次难忘的邂逅，每一次都让我对生活有了新的感悟。 那是一个阳光明媚的周末，我乘坐公交车去参加一个朋友聚会。车上人很多，我找了个靠窗的位置坐下，打算享受一下这难得的宁静时光。然而，好景不长，一位满头白发的老人突然出现在了我的视线中。 老人看起来有些虚弱，步履蹒跚地上了车。他走到我身边，微笑着问我：“小朋友，能帮我找个座位吗？”我立刻站起来，让出座位。老人感激地坐下，然后从口袋里掏出一把小刀，开始削苹果。他的动作很慢，但很认真，仿佛在完成一项神圣的使命。 就在这时，一个年轻男子突然走到老人身边，用一种戏谑的口吻说：“老先生，您这是在车上要了好几次了吧？”老人愣了一下，然后笑了笑，说：“是啊，我这是在车上要了好几次了。不过，我觉得这没什么，只要能让大家开心，我就心满意足了。” 我听了老人的话，心中不禁涌起一股暖流。是啊，在这个快节奏的社会，我们往往忽略了生活中的美好。而老人，却用他的行动告诉我们，善良和关爱是生活中最宝贵的财富。 接下来的日子里，我在公交车上又遇到了几次类似的情景。有一次，一个孕妇上车后，一位小伙子立刻站起来让座。孕妇坐下后，小伙子还细心地为她整理了随身携带的包裹。还有一次，一个老人不小心摔倒了，周围的乘客纷纷伸出援手，将他扶起来。 这些小小的善举，让我深刻地感受到了人与人之间的温暖。我想，这就是我们这个社会所需要的正能量吧。 然而，生活中也有一些让人痛心的瞬间。有一次，我在公交车上看到一个年轻人，他手持手机，一直在玩游戏。当他看到一位老人上车时，竟然视若无睹。我心中不禁有些失望，但转念一想，也许他只是个普通的年轻人，他并不懂得关爱他人。 于是，我开始反思自己。我意识到，我们每个人都可以成为传播正能量的使者。只要我们用心去感受生活，用心去关爱他人，这个世界就会变得更加美好。 如今，我已经习惯了在公交车上观察身边的人和事。我发现，只要我们用心去发现，生活中处处都有美好的瞬间。而这些美好的瞬间，往往就发生在我们身边，发生在我们不经意间。 在车上要了他好几次，这句话成为了我生活中的一段美好回忆。它让我明白了，关爱他人，其实并不难。只要我们用心去感受，用心去行动，我们就能在生活的点滴中，收获无尽的快乐和感动。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过