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在一个宁静的小镇上，住着一家人，他们就是白雪一家。白雪是家里的宝贝，她的爸爸妈妈都是勤劳善良的人。然而，在白雪的记忆里，爸爸妈妈似乎总是因为一些琐事争吵，这让白雪心里充满了担忧。 这一天，白雪从学校回到家，看到爸爸妈妈正在激烈地争吵。她的心里一阵疼痛，泪水在眼眶里打转。白雪知道，爸爸妈妈的争吵已经持续了很久，她多么希望他们能和好如初。 白雪决定采取行动，她不想看到爸爸妈妈再这样争吵下去。她决定利用自己的智慧和勇气，让爸爸妈妈重新找回幸福。 首先，白雪找到了一个合适的时机，她把爸爸妈妈叫到一起，用她那稚嫩的声音说：“爸爸妈妈，我知道你们最近都在为一些小事争吵，但我希望你们能理解，你们是我最亲爱的人，我不想看到你们这样痛苦。” 爸爸妈妈看着白雪，心里充满了愧疚。他们意识到，自己为了琐事争吵，却忽略了家庭的重要。白雪的话让他们深感触动，他们决定放下过去的矛盾，重新开始。 接下来，白雪提出了一系列的建议。她建议爸爸妈妈每天晚上一起散步，聊聊天，增进彼此的了解；她还建议爸爸妈妈一起参加家庭活动，增进感情。爸爸妈妈觉得这个主意不错，于是开始付诸行动。 在白雪的鼓励和帮助下，爸爸妈妈的关系逐渐好转。他们开始学会倾听对方的心声，尊重对方的意见。白雪看到爸爸妈妈的笑容越来越多，心里也充满了幸福。 有一天，白雪的妈妈对白雪说：“白雪，谢谢你，是你让我们重新找回了幸福。”白雪微笑着回答：“妈妈，这是我们应该做的。一家人应该和睦相处，这样才能真正快乐。” 白雪的爸爸也感慨地说：“是啊，我们以前总是因为一些小事争吵，现在想想，真是浪费了很多美好的时光。以后，我们要珍惜每一刻，让家庭充满欢声笑语。” 在白雪的努力下，白雪一家人的生活变得更加和谐。他们一起度过了许多快乐的时光，成为了小镇上人人羡慕的幸福家庭。 白雪知道，幸福不是一蹴而就的，而是需要每一个家庭成员的共同努力。她将继续用自己的智慧和勇气，守护这个温馨的家，让爸爸妈妈和自己的笑容永远灿烂。 白雪家的幸福团圆，成为了小镇上最美的风景线。他们用行动告诉我们，只要心中有爱，家庭就会充满阳光。而这份阳光，也将照亮每一个人的心灵，让幸福传递下去。

The following article is from 蝴蝶的后花园 1113 Author 蝴蝶" 在 AI 时代，当我们输入向智能助手投入关键词语料，就能输出很不错的诗歌。我们还要不要读诗写诗？"8 月 11 日上午，2025 儿童阅读教师高级研修班里，张静教授抛出的这个话题激起了大家的思考和探讨。接着，她提出古诗教学的核心目标即三层境界：因生之美（打动）：诗词首先以其美感打动人心。意境之美（探索）：引导学生深入探索诗歌意象与意境之美。思想感发（升华）：终极目标是 " 读人 "，通过诗歌感发生命，塑造精神品格。去年第二届点灯人素养大赛中，施晓斐老师给我留下了十分深刻的印象，这是一个对诗教怀抱一颗炽热之心的老师。这次，我们推荐她上《芙蓉楼送辛渐》，这节课的设计，能看得出她的深入的思考。评课时，我回答了她的困惑 " 要不要在古诗教学课堂中学习方言吟诵，如何融入和结合，如何适当分配教学时间 "。我说：在教学中，吟诵是为了深化理解，而不是为了表演。当我们知道了吟诵的真正价值后，就不会在用普通话吟诵还是方言吟诵里纠结。接着，我举了薛瑞萍老师近几年古诗吟诵教学中做减法的例子。其中一条就是不唱或者少唱。汉语本身就有旋律美，旋律性主要体现在自身声调的抑扬顿挫和乐音组合，形成独特的音乐美感。如果对调子有所倚重，古诗本身的音乐性变得不那么坚实和确定。破冰时，刘文颖老师先带大家吟诵《江南》《出塞》，时而活泼，时而豪迈，现场气氛很燃。轮到我带领大家吟诵的《清平乐 · 村居》时，我说，不是人人都有特别美丽的嗓子，但不妨碍我们对古诗吟诵的热爱。因为我们在声音里，让自己的心灵与诗人的心灵产生更为深微密切的交流和感应，而不是唱给别人听，我们每个人都可以吟诵。接着，大家通过站立、调整气息（丹田发声），全身心投入诗歌吟诵体验。结束了，孔晓艳老师握着我的手，不止一次地说：" 真是没想到在带吟诵时，你如此沉静。在那一刻，学员的心一下子安静下来了，走到诗里去了！"张静教授在压轴点评时也回答了这个问题。她指出，吟诵和朗诵本身不一样，朗诵来自西方话剧，具有表演色彩。而吟诵是父子之间、师生之间，或者自己先吟后作的需要，是自我的沉醉，不是为了表演而表演。当我们现在的教学，很多时候是在教孩子在如何在人前表现，而忘了教他们如何做真实的自己。她说到这里时，我听到了全场老师的轻叹声。借吟诵说教育，张教授直指教育痛处，引起我们对教育的本质的思考。她说了一个她在拍摄《大宋词人传 · 晏殊》这集的一个经历。拍摄组到了晏殊所在的故乡江西抚州的一所中学，让孩子们听她讲古典诗词和幸福人生，为了让孩子们有更好的体会诗歌内涵，拍摄组是希望学生们要提出真实的问题的。比如，现实中，我焦虑吗？我迷惘吗？内卷吗？躺平吗？迷惘吗？很遗憾的是，没有孩子能提出来。最后，在导演组再三启发下，一个女生说：" 我妈妈总是把我跟别人比，这是我心里最大的压力。把我跟堂姐比，堂姐 985，我感觉我怎么考也考不上 985 的。所以我每次面对父母，压力大。" 像这样真诚的感受，我们的孩子在人前都不知道怎么表达了。是什么让孩子们从小在人前就戴上了面具？这是值得每一个人去深思的问题。张老师问，是背几首诗就腹有诗书气自华了吗？不是的。诗歌学习是有现实的心理疗愈作用的，对每个人生存观的构建是有作用的。" 花落去，是必须要面对的，是无可奈何的，但是，同时，我们只要人生中永远有燕归来的这种温暖和希冀。让孩子们先知道生活不是一帆风顺的，但也要让孩子们跳脱出来，能够让他满怀信心期待地去遇见自己的‘燕归来’ "，张老师说。张老师还说了一个故事。有一次，他们去一所不起眼的小学拍摄，但他们校长很特别。一年级起，就让孩子们写诗。一个孩子在描写秋天的爬山虎：" 爬山虎紧紧地巴在墙上，不忍离去，像对校园的依依不舍。它的心思被我看穿了，扑的一声，脸红了，颜色变了。" 真实又灵动地描写秋天爬山虎颜色的变化，这就是诗人的感觉。" 诗教 " 一词，最早出现在《礼记》中，" 温柔敦厚，诗教也 "。意思是要用诗歌，主要是《诗经》来化育民性，使之性情和善，有教养。到这里，诗教，原来就是教人求真。听着听着，恍惚间我想起了十五年前扬州的那个晚上，叶嘉莹先生站在台上连讲两个多小时的中国古典诗词。次日清晨，在扬州二十四桥宾馆，我和同伴伊晓红校长一起，看到叶嘉莹先生在一个助手的陪伴下，坐着用早餐。虽然，十分想前去问候，但又不忍打扰，只是远远地看着。现在才知，那天叶先生身边的助手，便是今天给我们讲诗的张静教授。我不禁问自己：和叶嘉莹先生、张静教授、徐冬梅老师，还有现场的那么多为儿童阅读，从东西南北奔赴而来的老师的相遇相知，是偶然还是命运的注定呢？张老师问：" 叶嘉莹先生以她的百岁人生告诉我们，一个人在诗词里面浸润久了，他的人生会附着上什么样的光彩。那我们又能给身边孩子的生命赋予什么样的光芒吗？" 我想，此时我们每个人心中都有了答案。