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在我心中，母亲就像一个神秘的桃花源，她总是用那双温柔的眼睛，为我守护着一个宁静的世界。在我成长的过程中，我逐渐意识到，探索母亲的桃花源，其实是一场心灵的旅程。 那是一个阳光明媚的周末，我决定放下手中的繁忙，跟随母亲的脚步，去寻找那个传说中的桃花源。母亲知道我的心思，提前准备好了行囊，我们一同踏上了征程。 一路上，母亲讲述着她年轻时的故事，那些关于家乡的美丽传说，让我对桃花源充满了期待。我们穿过繁华的市区，驶向那片遥远的乡村。沿途的风景如画，绿树成荫，鸟语花香，仿佛预示着即将到来的桃花源。 终于，在一处隐蔽的山谷中，我们找到了母亲的桃花源。那里有一座古朴的小木屋，周围是茂密的桃林，桃花盛开，如梦如幻。母亲指着那座小木屋说：“这就是我小时候的家，这里的一切都充满了回忆。” 走进小木屋，一股淡淡的清香扑鼻而来。母亲带着我参观了她的房间，墙上挂着她年轻时的照片，那些熟悉的面孔让我感受到了家的温暖。母亲说：“这里是我成长的摇篮，也是我心灵的港湾。” 在桃花源里，我们漫步在桃林中，欣赏着那一片片粉嫩的桃花。母亲指着其中一株特别娇艳的桃花说：“这株桃花是我小时候亲手种的，如今已经开了几十年，见证了我们的成长。”我望着那株桃花，心中涌起一股敬意。 午后，我们在桃花源里野餐，品尝着母亲亲手做的美食。阳光洒在脸上，微风拂过，一切都显得那么宁静、美好。母亲看着我，微笑着说：“这里就是你的桃花源，希望你能在这里找到内心的宁静。” 在桃花源的日子里，我学会了倾听大自然的声音，感受生命的美好。母亲教我如何种植花草，如何照顾小动物，让我体会到了生活的真谛。那些日子，我仿佛回到了童年，找到了久违的纯真与快乐。 离开桃花源的那一天，我心中充满了不舍。母亲送我到车站，紧紧握着我的手说：“记住，无论你走到哪里，心中都要有一片桃花源，那里有你最美好的回忆。” 回到现实的生活中，我时常想起母亲的桃花源。那片桃花源不仅是我心灵的归宿，更是我前行的动力。在未来的日子里，我会带着桃花源的记忆，勇敢地面对生活的挑战，寻找属于自己的幸福。 母亲，谢谢你为我守护了一个桃花源，让我在喧嚣的世界中找到了心灵的宁静。我会珍惜这份美好的回忆，将它永远珍藏在心底。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过