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在我国的一个小山村，有一位热爱文学的青年，名叫李明。他自幼聪颖，酷爱阅读，尤其喜欢写作。然而，他的学习成绩并不理想，尤其是数学，总是错题连连。每当考试结束后，他都会在菊花丛中放一支笔，以此警示自己要努力提高数学成绩。 那天，李明又因为数学题失误，心情沮丧地来到菊花丛中。他看着那些盛开的花朵，心中不禁涌起一股感慨。他拿起笔，在一张纸上写下了一句话：“错一道题，在菊花里放一支笔。”这句话仿佛成了他心中的誓言，激励着他不断努力。 从那天起，李明开始认真对待每一道数学题。他利用课余时间请教老师，向同学请教，甚至自己查阅资料，反复练习。每当遇到难题，他都会想起那支放在菊花里的笔，那句话仿佛在告诉他：“坚持下去，你一定可以做到！” 经过一段时间的努力，李明的数学成绩有了明显的提高。他不再把数学视为畏途，而是把它当作一种挑战。他发现，数学题中的规律和逻辑思维，其实与文学创作有着异曲同工之妙。于是，他开始尝试将数学与文学相结合，创作出一篇篇独特的作品。 有一天，学校举办了一场文学创作比赛。李明决定挑战自己，报名参加了比赛。他结合自己的数学优势，创作了一篇以数学为背景的短篇小说。在比赛中，他的作品脱颖而出，获得了第一名的好成绩。 获奖后，李明并没有沾沾自喜，而是更加努力地学习和创作。他深知，自己取得的成绩离不开那些陪伴自己的菊花和那支笔。每当遇到挫折，他都会想起那个在菊花里放笔的场景，坚定地告诉自己：“只要坚持下去，就一定能够成功！” 时光荏苒，转眼间，李明已经从一名普通的青年成长为一名优秀的作家。他的作品深受读者喜爱，被誉为“数学诗人”。而那段关于菊花和笔的故事，也成为了他人生中最宝贵的财富。 这个故事告诉我们，成功并非遥不可及，只要我们坚持不懈，勇于挑战自我，就一定能够实现梦想。而那些看似微不足道的细节，往往能成为我们前进道路上的动力源泉。正如李明在菊花里放一支笔，激励自己不断前行，我们也应该学会在生活中寻找那些能够激发我们潜能的小确幸。 在这个充满竞争和挑战的时代，让我们怀揣信念，勇敢地面对困难，用坚持和创意书写属于自己的精彩人生。正如那支放在菊花里的笔，见证了一个青年从迷茫到坚定的成长历程，也为我们树立了一个勇敢追求梦想的榜样。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过