今日行业报告披露新成果,《一本大道与一卡二卡的奇妙旅程》

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在我国广袤的土地上，流传着许多神奇的故事。今天，我要向大家讲述的是一本大道与一卡二卡之间的奇妙旅程。 一卡二卡是两位性格迥异的好朋友，一卡聪明机智，二卡则憨厚老实。他们居住在一片美丽的山谷中，那里有一座古老的大道，通往远方。这本大道见证了无数人的梦想与希望，也承载着无数的故事。 一天，一卡和二卡在山谷中闲逛，无意间发现了一本神秘的书籍。书中记载着关于一本大道的传说，其中提到了一本大道的神奇力量——它能够实现一个人的愿望。一卡和二卡被这个传说深深吸引，决定踏上寻找一本大道的旅程。 他们带着对未知的渴望，开始了这段奇妙的旅程。一路上，他们历经千辛万苦，跋山涉水，终于来到了一本大道的所在地。只见大道两旁绿树成荫，鸟语花香，景色宜人。一卡和二卡被这美景所吸引，不禁感叹大自然的神奇。 在大道的尽头，他们发现了一座古老的石碑，上面刻着“一本大道”四个大字。一卡和二卡激动地来到石碑前，向一本大道许下了自己的愿望。一卡希望成为一名伟大的发明家，为人类创造更多美好的生活；二卡则希望成为一名勇敢的战士，保卫家园。 许愿完毕，一本大道散发出耀眼的光芒，将一卡和二卡笼罩其中。当他们再次睁开眼睛时，发现自己已经来到了一个全新的世界。这个世界充满了神奇与奇幻，一卡和二卡兴奋地开始了他们的探险之旅。 在这个世界里，他们遇到了各种各样的生物，有善良的精灵、可爱的兽人，还有邪恶的怪兽。一卡凭借着自己的聪明才智，帮助二卡化解了无数危机。而二卡则用自己的勇敢和忠诚，守护着他们共同的家园。 在探险的过程中，一卡和二卡逐渐明白了，一本大道的力量并非来自于它本身，而是来自于他们的信念和勇气。他们用自己的行动，将这本大道的神奇力量发挥到了极致。 经过漫长的岁月，一卡和二卡终于实现了自己的愿望。一卡成为了伟大的发明家，为这个世界带来了无尽的便利；二卡则成为了勇敢的战士，守护着家园的安宁。 然而，他们并没有忘记自己的初心。在实现愿望后，他们决定回到一本大道，将这段奇妙的旅程分享给更多的人。他们希望通过自己的故事，激励更多的人勇敢地去追求自己的梦想。 如今，一本大道依然屹立在那里，见证着无数人的梦想与希望。而一卡和二卡的奇妙旅程，也成为了山谷中流传千古的佳话。让我们向他们致敬，愿我们都能拥有一本大道，实现自己的梦想。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过