昨日官方传递最新研究成果,“小东西几天不见，竟焕发出惊人的紧致光芒”

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在繁忙的都市生活中，我们常常忽略了自己身边那些细微的变化。而就在这不经意间，那些看似不起眼的小东西，却在几天不见之后，悄然焕发出惊人的紧致光芒。这不禁让人感叹，生活中的美好，往往就隐藏在这些不起眼的细节之中。 那是一个阳光明媚的早晨，我走在回家的路上，无意间发现了一个角落里的小东西——那是一盆绿植。它静静地躺在那里，仿佛在诉说着什么。我走近一看，不禁为它的变化而惊叹。 几天前，我还记得这盆绿植叶子泛黄，枝条稀疏，看起来有些疲惫。而现在，它却焕发出勃勃生机，叶子绿油油的，枝条粗壮有力，仿佛在向我展示它的成长与蜕变。 我想，这盆绿植的变化，或许正是生活中那些小东西的缩影。它们在默默无闻中，用自己的方式，诠释着生命的力量。 生活中的小东西，犹如一个个小小的奇迹。它们或许只是一朵花、一株草、一块石头，甚至是一颗小小的种子。但正是这些看似微不足道的小东西，构成了我们生活的点点滴滴。 记得有一次，我在公园里散步，看到一位老人在修剪花草。他手法熟练，不一会儿，那些杂乱无章的枝叶便变得整齐有序。老人笑着说：“这些花草就像人一样，需要时常修剪，才能焕发出勃勃生机。”这句话让我深受启发。 是啊，生活中的小东西，也需要我们的关爱与呵护。它们在默默承受着风吹雨打，却依然顽强地生长着。而我们，只需用心去观察、去呵护，就能发现它们那紧致的光芒。 比如，那盆绿植，它之所以能够焕发出如此生机，离不开主人的精心照料。主人每天给它浇水、施肥，还定期为它修剪枝叶。正是这些看似微不足道的举动，让这盆绿植焕发出了新的生命力。 再比如，那朵盛开的花朵，它之所以能够散发出迷人的芬芳，离不开大自然的恩赐。阳光、雨露、土壤，这些看似平凡的东西，却为花朵的生长提供了充足的养分。正是这些看似微不足道的小东西，共同孕育出了花朵的美丽。 生活中，我们常常忽略了这些小东西的存在。然而，正是它们，让我们的生活变得更加丰富多彩。它们或许只是一瞬间的美好，但却足以让我们铭记一生。 总之，让我们学会欣赏生活中的小东西，去发现它们那紧致的光芒。它们或许只是生活中的一抹色彩，但却能给我们带来无尽的欢乐与感动。在这个快节奏的时代，让我们放慢脚步，用心去感受这些美好，让生活变得更加精彩。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过