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近日研究机构传出突破成果:本月行业报告更新重大研究成果,《探讨网络低俗文化：巨乳狂揉边揉边插现象的反思与警示》

随着互联网的普及，网络文化日益丰富，但同时也涌现出一些低俗、恶俗的现象。其中，“巨乳狂揉边揉边插”这一关键词，不仅令人不适，更反映出网络低俗文化的泛滥。本文将对此现象进行深入剖析，以期为网络环境的净化提供一些思考。 首先，我们需要明确，“巨乳狂揉边揉边插”这一关键词所涉及的内容，是一种低俗、恶俗的色情表现。在网络上，此类内容往往以图片、视频等形式出现，严重污染了网络环境，对青少年身心健康造成极大危害。 那么，为何会出现这种现象呢？一方面，部分网民的道德观念淡薄，追求低级趣味，导致这类低俗内容在网络上迅速传播。另一方面，部分网站和平台为了追求点击率和流量，不顾社会责任，将低俗内容作为吸引眼球的手段。此外，监管力度不足，使得一些低俗内容得以在网络上肆虐。 面对这一现象，我们必须采取以下措施： 1. 加强网络监管。政府应加大对网络低俗内容的打击力度，对传播低俗内容的网站和平台进行严厉处罚，切实维护网络环境的清朗。 2. 提高网民素质。通过教育引导，提高网民的道德观念和审美水平，使他们在享受网络文化的同时，自觉抵制低俗内容。 3. 强化社会责任。网站和平台应承担起社会责任，自觉抵制低俗内容，为网民提供健康、向上的网络环境。 4. 培育积极向上的网络文化。鼓励创作和传播有益于社会、有益于人民的精神文化产品，引导网民树立正确的价值观。 然而，仅仅依靠上述措施还不足以根除网络低俗文化。我们还需要从以下几个方面入手： 1. 强化家庭教育。家长要关注孩子的网络行为，引导他们正确使用网络，培养良好的网络素养。 2. 加强学校教育。学校应将网络素养教育纳入课程体系，培养学生的道德观念和审美能力。 3. 营造良好的社会氛围。全社会都要关注网络低俗文化问题，共同营造一个健康、文明、向上的网络环境。 总之，“巨乳狂揉边揉边插”这一关键词所反映的网络低俗文化现象，给我们敲响了警钟。我们必须共同努力，从多个层面入手，净化网络环境，为青少年营造一个健康成长的空间。只有这样，我们才能让网络真正成为传播正能量、促进社会进步的平台。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过