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摩尔庄园，这个充满奇幻色彩的儿童游戏世界，一直以来都是孩子们心中的乐园。在这个世界里，每一个角落都充满了惊喜和冒险。而今天，我们要带大家走进摩尔庄园的一个神秘之地——向导桌。 向导桌，顾名思义，是摩尔庄园中一个具有指引作用的特殊桌子。它位于庄园的中心地带，四周环绕着奇花异草，仿佛是庄园的心脏。每当孩子们来到这里，都会被向导桌散发出的神秘气息所吸引。 向导桌的表面由一块巨大的水晶石构成，水晶石上刻满了古老的符号和图案。这些符号和图案似乎蕴含着无穷的力量，能够指引孩子们找到庄园中的宝藏。据说，只有拥有善良心灵和勇敢品质的孩子，才能解读这些符号，揭开向导桌的秘密。 在向导桌的周围，分布着四个石柱，每个石柱上都刻有不同的动物图案。这些动物分别是狮子、老虎、大象和长颈鹿。它们代表着庄园中的四个区域，分别是勇敢区、智慧区、力量区和优雅区。孩子们可以通过向导桌的指引，前往这些区域，学习不同的技能和知识。 当我们走近向导桌时，会发现它竟然会发光。每当夜幕降临，向导桌上的水晶石会发出耀眼的光芒，照亮整个庄园。这种神奇的现象吸引了无数孩子前来观赏。而每当孩子们触摸到向导桌时，他们都会感受到一股温暖的力量，仿佛在告诉他们：“勇敢地去探索吧，你一定会找到属于你的宝藏！” 在向导桌的指引下，孩子们可以体验到许多有趣的活动。比如，在勇敢区，孩子们可以学习如何攀爬高墙，挑战自我；在智慧区，他们可以解谜题，锻炼思维能力；在力量区，孩子们可以参加拔河比赛，锻炼身体；在优雅区，他们可以学习舞蹈，提升气质。 除了这些活动，向导桌还隐藏着许多秘密。比如，在水晶石的底部，有一个隐藏的通道，通往庄园的地下世界。这个地下世界充满了未知和冒险，等待着勇敢的孩子们去探索。而在通道的尽头，据说还隐藏着一件传说中的神器——摩尔之心。这件神器拥有神奇的力量，能够保护摩尔庄园，抵御邪恶势力的侵袭。 然而，要找到摩尔之心并非易事。孩子们需要在向导桌的指引下，穿越四个区域，战胜各种困难，最终才能找到这件神器。这个过程不仅考验着孩子们的勇气和智慧，更是一次心灵的洗礼。 总之，摩尔庄园的向导桌是一个充满神奇和冒险的地方。在这里，孩子们可以尽情地探索、学习、成长。而向导桌，就像一位智慧的长者，默默地守护着庄园，指引着孩子们走向美好的未来。让我们跟随向导桌的指引，一起踏上这段奇妙的旅程吧！

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过