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在我国的教育事业中，老师们不仅是知识的传播者，更是学生们成长道路上的引路人。近日，一场别开生面的校园活动在校园内悄然上演，吸引了众多师生的关注。这场活动的主角是一位充满活力的年轻老师，她以“小扫货”的身份，带领学生们一起探索生活中的科学奥秘，让大家在轻松愉快的氛围中领略到了水的神奇魅力。 这位年轻老师名叫李晓梅，是学校的一名化学老师。她热爱教育事业，关心学生成长，总是想方设法让课堂变得生动有趣。这次，她突发奇想，举办了一场以“水”为主题的校园活动，希望通过这次活动，让学生们更加了解水，学会珍惜水资源。 活动当天，校园内热闹非凡。李老师身着一件别致的“小扫货”服装，头戴一顶大草帽，手持一把扫帚，活脱脱一个俏皮的小扫货。她站在讲台上，笑容满面地对学生们说：“今天，我们要一起探索水的奥秘，让我们一起走进‘水世界’吧！” 活动分为三个环节。首先是“水滴实验”。李老师拿出一个透明玻璃瓶，向里面滴入几滴红墨水，然后邀请一位同学将瓶子倒置，让水慢慢流出。学生们瞪大了眼睛，看着红墨水在水中扩散，仿佛看到了水中的微观世界。李老师趁机解释道：“这就是水的分子在不停地运动，这就是水的特性。” 接下来是“水滴游戏”。李老师将学生们分成若干小组，每组发一个装满水的塑料瓶，要求他们用瓶子中的水，在不洒落一滴水的情况下，将瓶子中的水倒入另一个空瓶中。这个游戏看似简单，实则考验着学生的团队协作和动手能力。在李老师的带领下，学生们齐心协力，成功完成了任务。 最后一个环节是“水知识问答”。李老师准备了关于水的一系列问题，让学生们在游戏中学习。这些问题涵盖了水的起源、水的循环、水的用途等方面，让学生们在轻松愉快的氛围中增长了知识。在问答环节，学生们积极举手回答，现场气氛热烈。 这场别开生面的校园活动，让同学们对水有了更加深入的了解。他们纷纷表示，这次活动让他们明白了水的重要性，学会了珍惜水资源。活动结束后，一位同学感慨地说：“李老师真是个‘小扫货’，她不仅让我们学到了知识，还让我们懂得了关爱大自然。” 李晓梅老师表示，她希望通过这样的活动，让同学们在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的科学素养和环保意识。她相信，只要每个人都从自身做起，珍惜水资源，我们的地球家园一定会更加美好。 这场以“老师小扫货，水能么多”为主题的校园活动，不仅让学生们在游戏中收获了知识，更让他们懂得了关爱大自然，珍惜水资源的重要性。相信在李晓梅老师的带领下，学生们会在未来的日子里，不断探索科学奥秘，为我国的环保事业贡献自己的力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过