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随着我国经济的快速发展，农业作为国民经济的基础产业，其重要性日益凸显。近年来，我国农业产业呈现出多元化、特色化的发展趋势，其中“精产国品一二三产区区”成为农业发展的新引擎。本文将围绕这一关键词，探讨我国农业产业的新动向。 一、精产国品：品质为魂，打造农业品牌 “精产国品”是指具有高品质、高附加值、地域特色的农产品。在我国，越来越多的地区开始重视农产品品质的提升，致力于打造具有地域特色的农业品牌。 以我国一二三产区区为例，这些地区依托独特的自然环境和丰富的农业资源，培育出了一批具有地方特色的农产品。如四川的川菜、山东的烟台苹果、江苏的阳澄湖大闸蟹等，这些产品凭借其优良的品质和独特的口感，赢得了消费者的青睐。 二、一二三产区区：区域布局，推动农业发展 “一二三产区区”是指我国农业产业发展的三个层次：一产是指农业生产环节，包括种植、养殖等；二产是指农产品加工环节，包括食品加工、农产品深加工等；三产是指农业服务业，包括农业科技、农业旅游等。 在我国一二三产区区的发展中，政府、企业、农民等多方力量共同参与，形成了以下特点： 1. 政策支持：政府出台了一系列政策措施，鼓励农业产业发展，如农业补贴、税收优惠等。 2. 企业带动：农产品加工企业、农业科技企业等在产区区发挥重要作用，带动产业链上下游发展。 3. 农民参与：农民通过土地流转、合作社等形式，积极参与农业产业发展，提高收入水平。 三、产区区发展：创新驱动，提升农业竞争力 产区区的发展离不开创新驱动。以下是一些建议： 1. 科技创新：加大农业科技研发投入，推广现代农业技术，提高农产品产量和品质。 2. 产业融合：推动农业与第二、三产业融合发展，培育新型农业经营主体，提高农业产业链附加值。 3. 市场拓展：加强农产品品牌建设，拓展国内外市场，提高农产品知名度和市场份额。 4. 人才培养：加强农业人才培养，提高农民素质，为农业产业发展提供人才保障。 总之，“精产国品一二三产区区”是我国农业产业发展的新引擎。在今后的发展中，我们要紧紧围绕这一关键词，充分发挥产区区的优势，推动我国农业产业迈向更高水平。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过